小学美术探究式学习策略之我见

小学美术探究式学习策略之我见
乐余中心小学 丁洁萍
摘要：一直以来，美术课程的学科界限都非常明显，使得美术课程内容的选择范围非常的狭小，这已经无法满足学生认知和情感的需要，也不再适应美术新课改新的要求，因此，美术探究式逐渐走进了教师的视线。“探究性”学习就是一种很好的学习方式，但是小学生的年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，这就需要教师在教学实践中进一步的科学的引导，那么教师应如何有效的进行小学美术的探究式学习呢，本文将就这一问题展开分析。
关键词：小学 美术 探讨式 学习
一、让小学生当家作主，为其提供探索机会
我国传统的教学模式都是以教师的思想为主导，美术课堂也是如此，美术教师在课堂上是权威，学生怎敢和老师去交流怎样上课，怎样去画呢？探究式教学则不然，它是一种积极的学习过程，这个过程需要学生在学习中自己去探索问题，也就是说，在这种教学模式中，应让学生自己去思考画什么？怎么画？所以，在教学活动中，美术教师应充分考虑学生的身心发展特点，让学生参与学习内容的选择、方法的设计，只有让他们结合自己的生活经验和已有知识，设计自己感兴趣和有意义的活动，才能使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解艺术，用自己的感受去表现美。虽然教师由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，担着并不意味着教师的担子轻了，相反，在美术课堂教学中教师要充分发挥创造性，设计让学生探究的机会，让他们在观察、操作、讨论、交流、表现的过程中，形成初步的探索和解决，这就需要美术教师更加用心的思考。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的，这也正是探究性学习的优势。
二、注意创设教学情境，培养学生探究热情和兴趣
情境教学对小学生有着极大的吸引力，小学生有着强烈的好奇心，在这种好奇心的驱使下，儿童往往萌生热切的探究欲望，因此在美术教学中，有意创设奇趣情境，是培养学生创新思维、探究问题的重要手段之一。创设奇趣的教学情境可以从两方面入手，一是可以利用多种教学手段，加强直观教学，将学生置身于美的世界，让他们在潜移默化中感受美，对美和艺术产生浓厚兴趣。二是引导学生积极参与审美活动，如展示作品让学生