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《在长江源头各拉丹冬》教学设计

2019-06-22 17:46阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3064628143

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
课题
 《在长江源头各拉丹冬》
 课时
 1
 时间
 2019.06.20
课标要求及学情
 因为在第三单元已经接触了一篇文言文游记散文，学生对于游记的特点以及学习重点有了一定的了解。本文作为一篇现代游记散文，它具备游记类文章的基本特征，学生们学习起来不会太困难。
教材分析
 这篇课文隶属于八年级下册第五单元。这
一单元的课文都是游记。学习时，需要把握作者的游踪，体会写景的妙处和作者的情感。
教学目标
 1. 感受雪域高原的壮美景色；
2. 体会作者细腻而丰富的情感。
学习重难点
 1. 感受雪域高原的壮美景色；
2. 体会作者细腻而丰富的情感。











教


学


过



程
教师活动
 学学生活动
 教研活动
导入

 如果说，西藏是一位积淀丰厚、才华横溢的诗人，那么长江就是一首浩荡绵长的抒情诗。当西藏遇上了长江，他们就如至死不渝、久别重逢的恋人，孕育出了各拉丹冬的绝代风华。今天，我们一起来学习课文《在长江源头各拉丹冬》，领略各拉丹冬的绝美风光。
 学生倾听，进入情境。










预
习
检
测 《在长江源头各拉丹冬》教学设计
 1.请同学展示自己查阅的资料，介绍各拉丹东的地理位置和气候特点。
2.同桌互相介绍“游记”这种文体的特点。
3.给加线的字注音。
黧黑 接踵而至 砾石 腈纶 虔诚 懈怠
4. 请简洁复述作者在各拉丹东的所见所感。
答案：
1. 各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，是唐古拉山脉最高的一组雪山峰，主峰海拔6621米。此处气候干燥，常年低温。
2. 游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。游记集游踪、景观和观感三位一体。
3. 略。
4. 略。
 根据屏幕提示进行预习反馈。


活动一

 一 景——各拉丹冬第一印象
1.请同学们阅读课文1-4段，划出文中写景的句子。
明确：
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多
端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。
2.请同学们朗读划出的写景的句子，然后用一句话说说你对各拉丹冬的第一印象。（可以用修辞句，可以借用文中的短语或者句子。建议使用第二人称。）
各拉丹冬，你_______________________。
预设：各拉丹冬，你是一位身披白色披风的巨人。
各拉丹冬，你的主峰像是神秘的金字塔，她被密云笼罩，难见尊容。
各拉丹冬，你是是严肃威严的男性神。
各拉丹冬，你是一块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间到处都是砾石。

总结：各拉丹冬，美得威严，美得凛冽。

仔细阅读课文划出写景句子。










同学们朗读划出的句子，细细品味，说说各拉丹冬的特点。
前四个段落写景的句子并不多，一定引导学生仔细品读。
活

动
二

 二 景——最美冰塔林
1. 各拉丹冬是唐古拉山脉最高的一组雪山峰，如果将它比成是水泊梁山上的一百单八将，他们各有特点、各有风骨，那么其中的首领是谁呢？
明确：冰塔林。
2. 细读课文5-14段，说一说，在冰塔林，你最想看的或者最想做的是什么。
预设：我最想看的是那一壁冰山。它像是屏风，雕刻着各种图案。
我最想到狭小的冰洞里去爬一爬，去看看冰的庄园和冰的院落，就像是武陵渔人发现了世外桃源一样。
我最想去冰窟里去听一听那千万年来的风声。那川流不息的风声更加显现出冰塔林的空旷和凛冽。
我最想去看看那冰体上徐徐垂挂冰的流苏，像是长发披肩。
我最想去听一听坚冰之下的流水之声，它像是在演绎一个长江的故事，令人神往。
3． 从同学们的描述中，我确实听出了同学们的向往之心。请大家朗读描写冰塔林的相关句子，再次感受冰塔林之美。
 学生倾听，根据老师的引导
来思考。


学生细读课文，同位交流看法。










同学们深情朗读课文中的句子。
 这个活动有创意。
活
动
三
 三 情。
1.结合文章的具体内容说一说你体会到作者怎样的思想感情。
当作者___________________时，她的内心______________________。
明确：当作者看到了各拉丹冬的东南阳坡，她的内心充满了惊喜与赞叹。
当作者想到了献身于认识长江事业的探险者，她的内心充满了对英雄们的崇敬之情。
当作者双手合十，向各拉丹冬行跪拜礼，她的内心充满了敬畏和虔诚。
当作者忍受着高原反应等身体的不适，她的内心痛苦，但对于高原之美更起崇拜之情。
当作者端详着冰山上纵横的裂纹，她想到了时间的流逝，内心无限感慨。
……
总结：我们从作者对景物的描写中感悟到了作者细腻的感情，这种含蓄的抒发感情的方法叫做间接抒情。各拉丹冬是一片圣地，今天，我们通过作者的文字认识了它，相信有一天，我们来到它身边，对它的美会有更加深入的认识和感悟。

学生根据课文中的写景句子体会作者的感情，将情和景融合在一起。

作检测设计（作业）

阅读课文10、11两个自然段，回答下面三个问题。
1. 第11自然段从哪些方面描写冰塔林之美的？
2. “这波纹是否就是年轮。”一句末尾用的是句号，你有什么看法？
3. 请你举例简析选段文字的写作特点。
答案：
1. 从三个方面来写冰塔林之美：形态美、色泽美、感受美。（意思对即可。）
2. 示例一：句号正确。因为作者本来就没有问的意思，只是陈述冰塔林给自己的一种感觉。示例二：应该用感叹号。因为这一句是来表达作者对冰塔林之美由衷的赞叹之情的。示例三：应该用问号。因为“是否”本身就是表示”正反问的。（不限一种答案，言之有理即可。）
3. 示例一：写景优美，融情于景。如“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”作者把情感融入句子里，热情赞美大自然的鬼斧神工把冰塔林雕刻得如此之美。示例二：运用多种修辞手法，生动形象地表情达意。如“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”运用比喻，化静为动，生动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。（不限一种答案，言之成理即可。）
 作业的设计能够训练学生的概括能力和赏析能力。
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 在长江源头各拉丹东
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