死记硬背与理解记忆
在教育方面有一种流行的观点是反对死记硬背，认为如果不理解而死记硬背是无效的。
从进化的角度看，生命对知识的积累（记忆）经历了两个阶段。第一个阶段是用DNA或RNA来记忆，这种记忆称为遗传，是生命定义的基本要件。也就是说对知识的记忆是生命的基础，不能记忆知识就无所谓生命。这种知识称之为先天知识，知识的产生是先天综合判断。
第二个阶段是细胞层次上的。是基于神经细胞的可塑性来存储知识，这种知识是后天知识，不能遗传。后天知识的记忆经过了两个阶段，第一个阶段是死记硬背，如某些鸟类、哺乳类，甚至灵长类，这些动物可能没有显意识，不能“理解”。人类的大脑进化出了显意识和逻辑思维功能，于是有了理解记忆。显意识的理解记忆的确是高级记忆，但潜意识的非理解记忆仍然具有重要意义，不但在非人类以及大脑尚未完全发育好的儿童时期具有重要意义，在成人中也是不可或缺的。
另外一种情况是表观遗传。所有表观遗传的那些分子机制可以认为是一种调控基因表达的方式。但这种方式可以将环境（包括羊水中的环境）的影响加以积累，并且在细胞内形成“记忆”，在细胞分裂（至少是有丝分裂）时能够传递下去，这显然可以看成是一种学习，并且是潜意识的。但表观遗传仍然是对基因表达的一种调控方式，其基本的功能是细胞分化，在这种意义上它仍然属于第一知识系统的范畴。对人类而言，表观遗传可能是性格、人格遗传的重要机制，这不同于神经纤维的可塑性，而是内分泌的可塑性，这方面应该属于第二知识系统的范畴。
在教育方面有一种流行的观点是反对死记硬背，认为如果不理解而死记硬背是无效的。
从进化的角度看，生命对知识的积累（记忆）经历了两个阶段。第一个阶段是用DNA或RNA来记忆，这种记忆称为遗传，是生命定义的基本要件。也就是说对知识的记忆是生命的基础，不能记忆知识就无所谓生命。这种知识称之为先天知识，知识的产生是先天综合判断。
第二个阶段是细胞层次上的。是基于神经细胞的可塑性来存储知识，这种知识是后天知识，不能遗传。后天知识的记忆经过了两个阶段，第一个阶段是死记硬背，如某些鸟类、哺乳类，甚至灵长类，这些动物可能没有显意识，不能“理解”。人类的大脑进化出了显意识和逻辑思维功能，于是有了理解记忆。显意识的理解记忆的确是高级记忆，但潜意识的非理解记忆仍然具有重要意义，不但在非人类以及大脑尚未完全发育好的儿童时期具有重要意义，在成人中也是不可或缺的。
另外一种情况是表观遗传。所有表观遗传的那些分子机制可以认为是一种调控基因表达的方式。但这种方式可以将环境（包括羊水中的环境）的影响加以积累，并且在细胞内形成“记忆”，在细胞分裂（至少是有丝分裂）时能够传递下去，这显然可以看成是一种学习，并且是潜意识的。但表观遗传仍然是对基因表达的一种调控方式，其基本的功能是细胞分化，在这种意义上它仍然属于第一知识系统的范畴。对人类而言，表观遗传可能是性格、人格遗传的重要机制，这不同于神经纤维的可塑性，而是内分泌的可塑性，这方面应该属于第二知识系统的范畴。