今天傍晚听说，某位小学校长认为，小学的美术课堂教学40分钟需要学生完成某个作业，要不然，对家长没法交代。也就是说，40分钟课堂要看结果。
当然，应该说这是一位不懂教育、特别是不懂美术教育的小学校长的思维状态。这样的思维，自然影响了整个中国基础美术教学的发展，这样的思维肯定是违背儿童成长与发展心理的。
但为什么这样的思维在整个中国有着相当的市场？
结论：功利的美术教学横行中国基础学校的美术课堂。
在中国大地上，所有的（小学）美术公开课，几乎在“造型表现”学习领域的教学里都在追求40分钟出作业的结果。但这样的结果究竟是什么呢？
美国国家艺术课程标准指出：视觉艺术的学习，如同外语和数学学科一样，需要强大的时间支持。我们40分钟的课堂里具体的美术表现时间够用吗？
思考：40分钟的美术课堂，排除了教学导入、讲授新课、师生互动几个环节后，剩余的20几分钟时间，究竟学生可以完成什么样的作业呢？这样的作业，对学生的美术能力发展究竟是有利？还是？
美术教师们可以都反思一下，自己所已经观摩过的所有40分钟的课堂教学，是否都能够说句真话：
当然，应该说这是一位不懂教育、特别是不懂美术教育的小学校长的思维状态。这样的思维，自然影响了整个中国基础美术教学的发展，这样的思维肯定是违背儿童成长与发展心理的。
但为什么这样的思维在整个中国有着相当的市场？
结论：功利的美术教学横行中国基础学校的美术课堂。
在中国大地上，所有的（小学）美术公开课，几乎在“造型表现”学习领域的教学里都在追求40分钟出作业的结果。但这样的结果究竟是什么呢？
美国国家艺术课程标准指出：视觉艺术的学习，如同外语和数学学科一样，需要强大的时间支持。我们40分钟的课堂里具体的美术表现时间够用吗？
思考：40分钟的美术课堂，排除了教学导入、讲授新课、师生互动几个环节后，剩余的20几分钟时间，究竟学生可以完成什么样的作业呢？这样的作业，对学生的美术能力发展究竟是有利？还是？
美术教师们可以都反思一下，自己所已经观摩过的所有40分钟的课堂教学，是否都能够说句真话：