《大班幼儿经典绘本阅读的研究》开题报告
2017-11-01 10:39阅读：
《大班幼儿经典绘本阅读的研究》开题报告
武夷山市实验幼儿园 暨翔
李倩 王颖 江慧
一、课题名称及界定
经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本。探索大班幼儿经典绘本阅读：教师根据大班幼儿的年龄特点和生活环境为大班幼儿选择合适的经典绘本，选用有效策略指导幼儿阅读，家园合作形成“亲子共读”，培养幼儿对阅读的兴趣和良好的图像概念，使幼儿从绘本中体会到深刻的哲理与情感的表达，增强阅读能力、思维想象能力、审美能力等，为将来的继续阅读活动打下基础，能够真正在阅读中快乐成长。
二、课题研究的背景和意义
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。幼儿园开展绘本阅读研究，是学习贯彻与落实新《指南》精神，更是符合儿童年龄特点和认知发展规律的。作为一线教师，我们应该提供什么样的绘本作品来给大班孩子阅读，丰富孩子的精神世界呢？我们怎样让孩子通过绘本阅读，收获某些相关的知识或技能，获得愉悦和幸福感？这些经典的优秀的作品，需要以什么样最佳的方式呈现给孩子呢？这是值得我们思考和必须要解决的最关键的问题。
其研究意义主要有：
1．绘本阅读是促进幼儿的语言发展的有效形式。
绘本是以“图”为主，它直观生动，贴近生活，所传递的信息使幼儿比较容易理解，为幼儿创设了一个愿说、想说、敢说的语言氛围。同时，绘本画面中的内容、故事发展的线索、画面的连贯等，促进了幼儿描述性表达、想象讲述、连贯讲述等语言能力的提高。
2. 通过经典绘本阅读，培养幼儿综合能力。
绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20
世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画，这对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。而幼儿在阅读绘本的过程中，通过欣赏画面、观察细节、寻找线索、推理情节、表演表现等形式，激发幼儿爱上阅读，培养幼儿的审美情趣、道德情感、观察想象、生动连贯讲述的能力，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。
3．通过课题研究，提高教师专业水平。
我们把课题研究作为教师专业化成长的宝贵途径，希望通过探索研究经典绘本阅读，让幼儿发展的同时，教师自身也能和幼儿共同成长。通过开展务实、深入的教研活动，提高课堂教学的有效性，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观、教育观。
三、课题研究的目标及内容
（一）研究的目标
1．通过多种方式与途径的绘本阅读，形成良好的阅读习惯，发展大班幼儿的认知能力、观察能力、审美能力、沟通能力、合作能力、思维想象力、创造力等。
2．通过探索大班幼儿经典绘本阅读，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。
3．通过家教园地宣传与问卷调查、亲子共读等活动，与家长达成教育共识，引导家长走进孩子的内心，尊重孩子独特的阅读感受，关注绘本阅读对儿童精神成长的作用，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同发展。
（二）研究的内容
1．教师对大班经典绘本的研究性阅读。
①经典绘本的选择。
②制订经典绘本阅读的目标，开展绘本阅读的策略、途径的研究。
2．家园合作亲子共读。
3．幼儿自主性阅读。
①挖掘丰富的各类资源，创设支持性的自主阅读情境。
②教师按部就班培养幼儿形成良好的阅读习惯与基本技能，促使幼儿自主阅读能力提升。
③教师巧妙参与，引导幼儿独立性的自主阅读。
四、创新之处
1．内容新。
在众多优秀绘本作品中，我们精心选择适合大班幼儿的经典读本，出自于国内外绘本大师之手，画面是专为儿童而画，画面的趣味、色彩、节奏、情节、细节等更符大班幼儿的心理与成长经验。
2．方法新。
我们在绘本阅读的活动过程中，打破原来的禁锢形式，突破性地运用倒看、留白看、定格看、对比看等游戏化的形式，并适当地与现代化多媒体教学手段相结合，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化地进行语言熏陶和练习，使活动更符合幼儿的年龄特点和认知特点。最后，通过以上丰富多样的活动形式，逐步培养幼儿积极的情感体验，激发幼儿投入语言活动的兴趣，培养幼儿审美能力、想象力、创造力、推理逻辑能力、完整讲述能力和表演表现能力等，使语言教学更具有全面性、人文性和情感性。
五、研究方法和步骤
（一）研究方法
1．调查法：通过问卷调查、家长讲座等多种宣传形式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、整理。
2．文献研究法：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、借助有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等相关文献资料，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
3．行动研究法：在教育理念的指导下，根据课题方案实施研究，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，在教学实践基础上验证、根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，提出新的实施策略，以求研究的实效性，形成新的教学思路，致力于改善教育现状。其步骤为“制定计划—采取行动—进行观察—总结反思”。
4．个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用经典绘本提高幼儿语言综合素养的有效性与可行性。
5．经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。对在实践中搜集的材料进、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。
（二）研究步骤
本课题研究拟分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2017年3月～2017年8月）
1．成立课题组，明确分工。进行理论文献的收集、整理，拟订研究的任务和目标。
2．进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。
3．召开家长会，达成教育共识，课题研究取得家长的理解与支持。
第二阶段：实施研究阶段（2017年9月～2019年6月）
1．组织课题组成员交流、研读大班经典绘本阅读作品，挖掘内涵。
2．成立“课题沙龙”，大班经典绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
3．定期开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子共读活动。
4．课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。
5．小结阶段性研究成果，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
第三阶段：汇总阶段（2019年7月～9月）
1．收集整理各类资料，做好成果展览工作。
2．撰写课题结题报告，为课题成果鉴定做好准备。
六、预期研究成果
1．大班幼儿经典绘本阅读现状的调查报告。
2．整理阶段教学活动展示及课题研究的有关论文。
3．
亲子共读现状的调查报告及家长读书日记汇编。
4．撰写《探索大班幼儿经典绘本阅读》的结题报告。
