课改大致划分为三个阶段

第三代课改，应该是2013年的一个年度教育概念。这一概念是从实现人的完成成长的角度把课改大致划分为三个阶段。
第一代课改是以“改结构”为典型特征的，即通过调整课堂结构、改进课堂教学手段和方式为切入点，实现课堂从低效到有效的跨越；第二代课改是以“改关系”为典型特征的，即在“改结构”的基础上，通过改变“教与学”、“师与生”的关系，实现课堂从“教中心”到“学中心”、从“师中心”到“生中心”的跨越；第三代课改则是以“改意义”为典型特征的，即在“改结构”和“改关系”的基础上升华教学的意义，摆脱知识对教育的束缚，打破课堂边界，实现课堂从关注知识和能力到关注智慧和生命提升的跨越。
如果说第一代课改和第二代课改是基于课堂改革，把课堂的育人价值加以放大的话，那么第三代课改则是从关注生命的高度切入，把一切资源都整合进学生的学习生活，从而实现学生生命的完整成长。从第三代课改开始，学校教育的改革逐步从课堂走向课程，从教学走向教育，改革目标从“指向能力”走向“指向智慧”。客观地说，这样的划分没有经过学术论证，但是对课改实践具有实际的引领意义。三代课改的厘定就是让课改的路径可视化，它让迷茫者借此看见方向，让行动乏力者因此更加有力，让在课改路上大步前行的路径由此更加清晰。正像失去了方向的航船，任何方向的风都可能是逆风一样，课改也需要不断校正自己的方向，擦亮前行的目标。
正是在这样的背景下，我们以未来的视角和建设者的姿态，深入课改现场，关注意见领袖，洞察课改现象，最终选择如下关键事件和现象作为观察的素材。我们相信，每一年那些勇于探路的基层实践者都会被致以敬意，他们的行动不仅标志着课改进程的不断演进，也预示着一个新的教育秩序的建立。
从课堂跨界到课程跨界
在过去的一年里，当“第三代课改”被正式提出的时候，“跨界”一词也开始作为第三代课改背景下的一个重要概念引发关注。
有人这样定义“跨界”，是指不同领域的合作而产生的一个新行业、新领域和新模式，也有艺术界称之为“混搭”，在更多的时候则代表一种新锐的生活态度和审美方式。这样的解释丝毫与教育无关，但今天的学校教育改革同样需要跨界思维来推动。
在第三代课改背景下，跨界不仅仅指向课堂