《小学语文低年级写话与中年级习作有效衔接的研究》
2013-09-29 10:47阅读：
《小学语文低年级写话与中年级习作有效衔接的研究》
开题报告
镇江市大港中心小学 洪勉
一、课题研究的目的、意义
1．课题提出的背景
语文素养是人的整体素质的重要组成部分。全面提高学生的语文素养，尊重学生的学习需要和个性发展,是新课程理念的精髓。作为人文性较强的语文学科，就是要把学生培养成为能读书能作文，能够以良好的言语，心智技能进行工作、交际的社会需要的合格人才。而作文教学是其重要的组成部分。作文是一种综合能力的训练，它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，在发展学生口语表达能力的基础上，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。
而从新教材的编排上看，一、二年级语文教材以识字、阅读为主，语言表达以“听说活动”的形式呈现，注重培养听和说的能力，只是到了二年级第二学期，才在每单元的练习中编排了数量很少的书面表达练习，如贺卡上的一句祝贺语、简单的留言条、三言两语的日记、看图写几句话等，这样的“写话”练习内容固定、要求不高，学生易于达到，教师亦易于满足。但是一升入三年级，教材马上要求学生写“作文”，有看图作文、想象作文，有写人、写事、写物、写景，几乎包罗了小学作文的全部文体，即使是二年级时“写话的高手”也很难适应教材这样跳跃式的写作训练，给教师的作文教学和学生的习作都带来很大的困难，因而学生怕写、写不好作文成了三年级老师和家长的心病，也影响了学生语文综合水平的提高。
在这个低、中年级的转折期、衔接期，学生畏惧写作现象如此突出，如何做好这个阶段的语文教学尤其是写话教学工作，引导学生顺利过渡，是值得低中段语文教师深入去实践研究的。
2．国内外的现状分析
我们发现低、中年级的转折期、衔接期，学生畏惧写作现象是很普遍的。走进书店，打开网络，关于指导学生写话和作文教学的理论与实践研究并不少，而且研究深入且广泛，策略、方法、措施也很多，但都是各拉各的车，各唱各的调，针对实施新教材情况下的低、中年级写话与习作教学的有效衔接的实践研究很少，而且缺少具有地域特点的、有针对性的、系统的、可供教师操作的指导方
法和指导策略，教师无法将已有的研究成果直接拿来解决“写话”与“习作”的衔接问题，无法填补其间的衔接裂痕。不过，我们也欣喜的发现，有一些同仁也在致力于低、中年级写话与习作教学的有效衔接的实践研究，无论是成功的经验，还是失败的教训，都可以丰富我们的课题研究。
二、课题研究的目标
1．尊重认知发展的规律，探索小学低、中段写话与习作训练衔接的内容，找准支撑点，规范格式，做好低段的“写话”与中段的“习作”训练之间的衔接。
2．尊重心理发展的规律，探索小学低、中段写话与习作训练衔接的方法、衔接的原则，建成衔接点，探究写法，做好低段的“写话”与中年级的“习作”训练之间的过渡。
3．理顺小学低、中段写话与习作训练的序列与相应的内容，探索、编写出一套适合小学低、中段，具有地域特点的、有针对性的、系统的、可供师生操作写话与习作训练的学本，为低中段的写话与写作架起桥梁。
总之，我们将从整体着眼，部分着手，有序有点；探索写话指导和作文指导的有效教学过程与方法，一课一得，一练一得，精练高效；建立适合低、中年级学生写作能力有效衔接的学本,由浅入深，从易到难，螺旋上升。
三、课题研究的基本内容
1．研究《语文新课程标准》。认真学习《语文新课程标准》，明确小学语文低、中年级写话、习作训练的要求。
2．研读教材。认真研读教材，依据课程标准，找出一至六册教材中适合学生写话、习作训练的内容,明确分别能写什么，可写些什么；该怎么写，可怎么写。
3．研究学生。教学中，根据学生的心理发展特点，密切关注学生的个性差异，激发学生的写话、习作的兴趣，观察学生由写话到作文的点滴进步和提高。
4．研究教法。用好教材，从整体上把握教材，理解教材的编排的意图，真正贯彻新课程的精；用足教材，注意发掘教材中语言训练的点，学习语言，储备素材，发挥好教材应有的作用；用活教材，教师灵活地处理教材，以教材为例实现迁移，使学生能够举一反三，提高写话与习作的水平和能力。
四、课题研究的方法
本次课题研究的方法主要以“调查——研究——实践——总结”为研究模式，力图在调查中研究，在研究中实践，在实践中总结。
1．调查研究法。
通过此方法了解分析学生惧怕写话、习作的客观与主观原因。在研究初期，我们已经通过问卷调查的方法对低、中年级的学生、家长、老师进行了抽样调查，得到了来自第一手的资料，为我们的研究奠定了基础。
2．文献研究法。学习与本课题相关的基础理论，在科学理论的指导下分析研究。
3．行动研究法。在教学活动中采取具体的行动进行实践、研究。
4．跟踪调查法。确定对部分学生进行跟踪，从实践层面得出经验和理论认识。并在跟踪中发现问题，及时调整研究的方案，保证研究的深入、有效。
5．经验总结法。总结经验，建构低、中段写话、习作衔接的载体，形成学本。
五、课题研究的步骤和计划
课题研究时间：2012年10月～2015年6月，分三个阶段进行。
(一）准备阶段：2012年10月～12月
1．确定参与课题人员，成立课题组。
2．组织课题组成员学习、参与讨论，研讨、制定课题研究方案。
3．邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
4．通过问卷对我校低中段学生写话、习作现状调查摸底。
5．建立课题研究专题网。
(二）实施阶段：2013年1月～2015年4月
1．按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索有效衔接的策略。
2．课题组研究人员在写话、习作指导中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
3．通过多种方式，定期了解写话、习作的进展情况。
4．对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
5．邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
6．通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
(三）总结阶段：2015年5月～2015年6月
1．对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类。
2．写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，汇集学本。
3．组织观摩交流活动。
4．撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
六、课题预期的成果与表现形式
1．课题研究报告
2．写话、习作专题网；
3．研究中期报告；
4．典型课例、教案集；
5．专题研究论文集；
6．优秀课堂实录、汇报课；
7．写话与习作训练的学本；
8．结题报告。
七、课题研究的主要措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：
1．抽样调查，了解现状
由课题组研究设计调查问卷，对本校低中段语文教师，二、三年级的部分学生、家长进行问卷调查。通过问卷调查，对这一阶段学生写话的现状有较为清楚的认识和了解，为研究方案提供依据。
2．加强学习，引进指导
课题组成员应当加强学习，不断提升自己的科研水平。同时积极聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的省级、市级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。
3．积极交流，突出实效
在我校网上开辟本课题的“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。并通过E-mail向教师征集教研活动内容，建立资源库，实现网络资源共享。我们将以QQ群组等载体为交流平台，将语文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围得以放大。并及时向一线教师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小学语文教学研究新动态。教师们平时遇到的教学困惑、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地在校内网发表意见。当老师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，课题组由专人负责梳理问题，引导更多的老师进行思考或是进行答复。参研人员还要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题组每学年召开一到两次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时推广应用，提高研究成果的应用价值。
八、课题研究的组织机构和人员分工
姓 名 专业技术职务 工作单位 研究专长
在课题组中的分工
张书霞 小学高级 大港中心小学 小学语文
课题主持
洪 勉 小学高级 大港中心小学
小学语文 课题主持
解丽君 小学高级 大港中心小学 小学语文
课题管理
颜 迅 小学高级 大港中心小学
小学语文 课题管理
王元梅 小学高级 大港中心小学 小学语文
建立、管理专题网吴 丹 小学高级 大港中心小学
小学语文 汇编案例、论文集
蔡 甜 小学高级 大港中心小学 小学语文
汇编学本
许 燕 小学高级 大港中心小学 小学语文
汇编学本
石 松 小学高级 大港中心小学 小学语文
参与课题研究
张君琴 小学高级 大港中心小学 小学语文
参与课题研究
贾丽霞 小学高级 大港中心小学 小学语文
参与课题研究
九、课题研究的现有基础
多年来，我们一直从事低中年级的语文教学，在教学过程中关注学生心理，注重对学生的写话、习作训练指导，常在教研组、年级组内交流探讨。张老师曾主持过省级德育子课题的研究，年级备课组长，区骨干教师，国家二级心理咨询师，再加上长期的低中段班主任工作、语文教学工作，深知这个阶段学生的心理发展规律。洪老师三届区骨干教师，也曾主持过市级写字教学课题的研究，并已顺利结题。参加课题研究的老师大多是小学高级教师，我们不仅具有高度的科研热情，而且具备扎实的科研能力，这些都为本课题顺利、深入的开展提供了有效的保障。
十、课题研究的经费及设备条件需要
课题所需经费由我校自行承担，按需从办公经费中拨付。
2013年3月
