观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验教学设计
一、教学目标：
观察植物细胞有丝分裂各个时期的分裂相，并辨别每个分裂像所处时期，培养学生的探究能力。
二、教学重点：
1.
2.
三、教学难点：
1.
一、教学目标：
观察植物细胞有丝分裂各个时期的分裂相，并辨别每个分裂像所处时期，培养学生的探究能力。
二、教学重点：
1.
2.
三、教学难点：
1.
新浪博客
制作出比较好的装片；
2.
3.
思路整理：
回顾有丝分裂各个时期的特点
↓
引导学生选取实验材料，并总结归纳
↓
引出解离
↓
引出染色
↓
引出漂洗
↓
讲解压片
↓
让学生探究制定实验方案
↓
分析学生的实验方案，并总结归纳可行的实验方案
↓
布置任务
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
2.
3.
思路整理：
回顾有丝分裂各个时期的特点
↓
引导学生选取实验材料，并总结归纳
↓
引出解离
↓
引出染色
↓
引出漂洗
↓
讲解压片
↓
让学生探究制定实验方案
↓
分析学生的实验方案，并总结归纳可行的实验方案
↓
布置任务
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
| 教学程序 |
教师行为 |
学生活动 |
设计思路 |
回顾有丝分裂的相关知识（3分钟） |
同学们，早上好，很高兴能给大家上这堂课。下面我们一起回忆一下，细胞增殖的主要方式是什么？ 有丝分裂包括哪几个时期呢？ 很好，我们把前期、中期、后期、末期合称为分裂期，在分裂期看到的染色体形态和数目的变化情况称为分裂相。现在请同学们拿出白瓷盘中有丝分裂的细胞模式图，贴在你们的小册子上，并表出分别处于那几个时期，以及个时期的特点。 …… 有没有同学愿意给大家描述一下，植物细胞有丝分裂每个时期的特点？ |
有丝分裂 间期、前期、中期、后期、末期 学生描述各时期的特点 |
回顾有丝分裂的相关知识，让学生在观察的过程中能够辨别分别处于哪个时期？ |
引导出固定以及能够观察到有丝分裂整个过程的原理（3分钟） |
非常好，还没有写完的同学课后一定要补充完整。通过以上复习，我们鉴别有丝分裂各个时期最主要的依据是什么？ 具体地说就是染色体数目和形态的变化，正因为能捕捉到染色体各个时期的行为变化，所以才有了我们今天的实验。现在请同学们看小黑板，这张表格向我们展示的是不同细胞的细胞周期时间持续表，表中列出了三种不同细胞的分裂间期、分裂期以及细胞周期所需要的时间，我们可以看出，细胞种类不同，细胞周期所用的时间…… 但不管是那种细胞，分裂间期所需时间都要比分裂期的时间…… 非常好，分裂间期占了细胞周期所需时间的90%到95%，而分裂期只占了5%到10%，而且不同细胞的分裂期的时间不同，那我们如何把短短的分裂期保留下来呢？ 对，我们可以在细胞分裂最旺盛的时候，对材料进行固定。固定就是杀死细胞，使细胞不再分裂，细胞的形态就像照片一样停留在固定的那一刻。经过固定的细胞，我们能在一个细胞中观察到有丝分裂的整个过程吗？ 对，这时候细胞已经被杀死，但是各个细胞的分裂是彼此独立进行的，因此我们可以在不同的细胞中观察到不同的分裂相，形成完整的有丝分裂的过程。 |
染色体 不同 长 固定 不能 |
以引导的方式让学生了解此次的实验原理，以及相关的实验步骤 |
引导学生思考此次实验使用的材料（1分钟） |
我们应该所选什么样的材料做实验呢？是幼嫩的组织还是老的组织？ 幼嫩组织有哪些呢？ 同学们刚刚说的这些材料都可以做实验材料，我们今天给大家提供的是大蒜的根尖，大蒜根尖在上午9点到11点，以及下午2点到4点分裂相较多， 为了让同学们观察到更多的分裂相，我们对材料已经用卡诺氏固定液进行固定。 现在请同学们来看黑板上的根尖的结构示意图，根尖包括成熟区、伸长区、分生区、根冠，我们应该选择那一段来观察呢？ |
幼嫩组织 根尖、芽尖等 分生区 |
给学生提供一定的知识基础，让学生思考此次实验材料要具备什么特点，自己选取可用的实验材料 |
引导学生想到解离（2分钟） |
对，分生区的细胞具有持续分裂的能力，容易观察到有丝分裂的各个时期。我们取下一段分生区在显微镜下直接观察能不能看到染色体呢？ 对了，分手区的细胞呈正方形，排列紧密，细胞与细胞之间通过果胶和纤维素紧密的联系在一起。那我们通过什么办法把细胞分散开呢？ 同学们提到的这些方法都很好。我们今天给大家提供的是15%的盐酸，使用的是酸解法。将堆叠在一起的细胞分散开的过程就叫做解离，像酶和酸这样破坏果胶和纤维素的液体叫做解离液。那我们怎样确定解离的时间呢？ 通过解离，根尖会变得酥软，分生区变成乳白色，桌子上的培养皿中有已经解离好的根尖，大家可以作为参照判断是否解离完全。在20℃的时候解离需要10分钟左右，但是今天的温度比较低，那温度对解离的时间有没有影响呢？ 我们在窗边的水浴锅中准备了40和60℃的温度，请同学们思考一下，这样的温度下解离需要多久，可以在小组实验方案中设置时间梯度进行探究。 |
不能 学生思考 |
设置时间变量，给学生提供思考的机会，然学生在探究的过程中发现问题，学会通过探究来验证实验中存在的问题，培养学生思考问题、解决问题的能力 |
引出染色这一步（2分钟） |
我们把解离后的根尖分生区直接放在显微镜下观察，能否看到染色体？ 光 |