“仿写式”习练的方法举隅
2017-05-17 17:11阅读：
“仿写式”习练的方法举隅
泸州市新民小学校
林志荣
学作文，离不开仿写。阅读教学要习练“仿写式”习作，提升学生照猫画虎、模仿迁移的技能。仿写，即可仿写精彩句子、典型段落，又可仿写独特的表达手法。仿写既要求形似，更要求神似。习练“仿写式”习作，目的在于打造运用语言的亮点，锤炼运用语言的技能。
一、运用修辞手法仿写精彩句子
精彩传神的句子，可以化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体。形象贴切的比喻句，情真意切的拟人句，气势恢宏的排比句，语气强烈的反问句，有意强调的反复句，故意扩大缩小的夸张句……阅读教学要聚焦这些精彩传神的句子，锤炼表达技巧，提升语言优美，运用了多种修辞方法，教学时可以让学生模仿练习。
比如《匆匆》一课的第一段的话：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？
经过一番思考揣摩，学生妙笔生花，写出的句子精彩传神！
学生仿写——
“太阳落山了，有再升起的时候；流星闪过了，有再来的时候；大雪融化了，有再飘落的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的童年为什么一去不返了呢？是我弄丢他们了吧，丢哪里去了呢？还能找回来吗？是他自己跑了吧，现在又在何处呢？”
由此不难看出，学生仿写得惟妙惟肖，形神兼备。
二、抓住构段方式仿写典型段落
阅读教学要聚焦典型段落，让学生揣摩总分式、并列式、因果式、转折式、递进式、对比式等构段方式。仿写典型片段，把握构段规律，打好谋篇布局的基础。仿写，既模仿又创新，日久天长，自见奇效。
比如《桂林山水》一课，整篇课文采用了“总——分——总”的构篇方式，“总”——桂林山水甲天下；“分”——山水的特点；“总”——舟行碧波上，人在画中游。具体写“分”的段落作者抓住了“山”“水”的特点，采取了“对比”“并列”的构段方式。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这是我在石洞小学上的一节作文课《春天颂歌》。春天的代表就是那些鲜艳的花朵，石洞花博园的花就是五彩缤纷的，学生长期生活在那样的环境中，早也耳濡目染，非常熟悉花博园那形形色色的花儿。这是极好的从学生生活中来的素材，是习作的宝贵资源。学生如何将目之所及的花朵表现出来呢？《桂林上水》作者分别抓住桂林山水中的“山——奇、秀、险”“水——静、清、绿”的三大特点来表现“桂林山水甲天下”。这就是文本展示的写作的方法，学生在学习中领悟到了，并烂熟于心，就能运用自如。有文本的方法引领，有生活中真实素材，写起来墨到文成。课堂上学生仿写的《石洞的花博园》（片段）。
生1：花博园的花真多啊，漫山遍野让人眼花缭乱；花博园的花真香啊，不然，怎么有成群结队的蝴蝶，在那儿翩翩起舞呢；花博园的花真艳啊，红的似火，粉的如霞，白的像雪，黄的胜金……
生2：花博园的花儿多艳啊！有黄的、红的、连小蜜蜂和蝴蝶都爱和它们一起玩耍呢！花博园的花儿多姿啊，各种各样，在微风的吹拂下翩翩起舞，好似一个美若天仙的仙女下凡呢！花博园的花儿多香啊，闻一闻沁透心睥、芬芳四溢。
再比如《再见了，亲人》一课，前三个自然段的构段方式大致一样：真诚请求——追忆往事——反问抒情。教学时先让学生反复诵读，揣摩构段特点，然后以《忘不了的XX（长辈）》为题，让学生借鉴课文的构段方式写一写最思念的一位长辈，把真情实感表达出来。
三、借鉴独特手法锤炼表达技巧
相同的材料，不同的手法，写作效果不尽相同。高超的手法将增强作文的表现力和感染力。课文的表现手法灵活多样，包手象征、对比、烘托、正面描写、侧面描写、动静描写、虚实结合、借物喻人、以小见大、直抒胸臆等。阅读教学要让学生揣摩课文独特的表现手法，把握表达规律，然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。
比如《落花生》在“议花生”的过程中道出了做人的道理。这是“借物喻理”的一篇经典短文，通过对花生“好处”的议论，利用父亲的话把做人的道理说出来；又通过“我”的话明白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
以上“议花生”的过程用语言文字表现为：
①形式：对话；②内容：（事物）好处；③结果：明白一个道理。
学生把握了以上三点，就可以仿照其写法。将一种事物的优势说出来并从中明白一个道理。
请看有学生仿写《我爱荷花》（片段）
我们手扶池边的栏杆，欣赏着艳丽的荷花。
这时爸爸说：“大家很喜欢荷花，谁能说出荷花的好处？”
弟弟抢着说：“荷花香，莲蓬可以吃。”
我说：“荷花很美，它地下茎莲藕也可以吃，荷花还可以入药呢。”
爸爸说：“荷花的好处的确很多，但有一种最可贵，荷花虽然长在污泥里，可是开出的花是那样清爽干净，它不怕污泥，而在污泥中顽强生长着。”
妈妈说：“那荷花最可贵的是出污泥而不染了！”
“对”爸爸接着说：“做人就要像荷花那样，无论在多么恶劣的条件下，在多么复杂的环境中都要坚持正义，保持高尚的品格，不要做那种随波逐流的人！”
我一边谈论，一边思索，那朵朵荷花似乎更加娇艳了。
再比如《白杨》一课，采用借物喻人的手法，作者借白杨来热情歌颂边疆的远大志向和奉献精神。教学时首先引导学生揣摩借物喻人这种表现手法的特点，然后以《腊梅（或青松、路灯、粉笔）》为题目习练作文，运用借物喻人等表现手法，锤炼表达技巧，增长言语智慧。
2016年6月28日
