《几分之一》教学反思
学习几分之一是学生第一次认识所表示的事物不能用整数来表示。从整数到分数是数概念的一次扩展，在三年级学习分数的初步认识为下学期学习小数的认识作好了知识准备，也为提高学生哦那个数学进行表达交流、解决问题提供了知识和丰富的机会。在本课件教学中，我精心设计教学环节，为学生创造生动有趣的教学情境，但实践与预想还是会有所差距，教学过程中有收获，也有遗憾。我的反思如下:
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
先创设了，去公园秋游，同学分食物的教学情境。先是把分6个糖果平均分给2个小朋友，每人分得几个?这里要求学生可以完整的表达，是怎样分的。再是分4个苹果，2瓶可乐。让学生充分体会“平均分”。在这个时候，要求他们分1个蛋糕，需要一个新的数来表示其中的一半，产生认知冲突和积极探究的情感。当平均分的份数，不能用整数来表示的时候 ，在数学上就可以用二分之一这样的分数来表示。
（二）注重对分数含义的理解。
（三）在巩固练习中，强化几分之一的含义。
学习几分之一是学生第一次认识所表示的事物不能用整数来表示。从整数到分数是数概念的一次扩展，在三年级学习分数的初步认识为下学期学习小数的认识作好了知识准备，也为提高学生哦那个数学进行表达交流、解决问题提供了知识和丰富的机会。在本课件教学中，我精心设计教学环节，为学生创造生动有趣的教学情境，但实践与预想还是会有所差距，教学过程中有收获，也有遗憾。我的反思如下:
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
先创设了，去公园秋游，同学分食物的教学情境。先是把分6个糖果平均分给2个小朋友，每人分得几个?这里要求学生可以完整的表达，是怎样分的。再是分4个苹果，2瓶可乐。让学生充分体会“平均分”。在这个时候，要求他们分1个蛋糕，需要一个新的数来表示其中的一半，产生认知冲突和积极探究的情感。当平均分的份数，不能用整数来表示的时候 ，在数学上就可以用二分之一这样的分数来表示。
（二）注重对分数含义的理解。
（三）在巩固练习中，强化几分之一的含义。