一、
新浪博客
二、
1、生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。
2、生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看做所有生命体中的一员。
3、生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义。又同情目光、慈悲心肠和大爱境界。
4、生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。
5、生命化教育始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。
6、生命化教育维护和尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全的权利。
7、生命化教育始终相信人，相信生命的意义，相信教育不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，始终相信教育能以人性的方式，使人最终赢得解放。
8、生命化教育把每个人都视为运思和创意的原点，把每个人视为知识和灵感的凝结中心，它的成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生多交往方式开始，从改善倾听能力，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言、对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始。
三、
1、学校确立：“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障。
2、学校有教师共同参与的以提高教学质量为目标的课题实验，有影响卓著的教研成果。
3、学校有各种教师的研究组织和自由交流的空间，学校有一批学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀和课堂创造力的教师。
4、学校有广泛的合作网络，丰富的校外资源，与家庭、社区、社会形成和谐的协作、互动。
5、整合各学科生命化教育资源，构建以生命化教育为核心的教育理念，形成比较完善的在各科教学中实施生命化教育的体系。
6、教师能够将生命化教育融入课堂教学，通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法和策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系，更新观念，提高教育教学能力，提升专业化水平，发展精神生命。
7、学生能树立珍爱生命、善待生命的意识。学会尊重生命、爱护生命、发展生命，充分认识生活与学习的快乐与幸福，学习主动性明显提高，让学生更好的认识自我，学会包容、接纳、欣赏他人，培养对他人和社会的爱心，从而建立乐观进取的人生观，在人格上获得全面发展。
四、课题研究的内容
（一）教师培训
1、把教授与生命教育各科目相关的教师及对生命教育有兴趣的教师集中起来，进行有光生命教育的培训。
2、培训的内容包括对生命教育相关知识的搜集、研读、摘录与分析、讨论交流，积累理论知识。
3、培训的形式力求多样化，如“教师学堂”、“教育沙龙”等，特别强调在实践中研究和提高。
（二）确立适合本校学生学习的生命教育的目标
1、小学各学科生命化教育渗透点研究。
2、小学各学科教学与生命化教育研究。
3、小学生命化课堂优秀教育案例研究。
4、小学各学科课程标准与生命化教育研究。
五、探索实施生命教育的途径
1、搜集、编写生命教育的校本教材
我们的对象是小学生，需要考虑到小学生的身心发展程度，从而编写适应其发展生命教育的学习材料。而知道回报感恩。像这样的活动不仅学生会觉得新奇与兴奋，教师同样也会有更大的热情投入到多样化的教学，当然家长也是会体会学校的一些变化。
2、以学科教学为主渠道，渗透生命教育
课堂教学是学校是学校实施教育工作的主要渠道，因此，我们认为，生命教育应将学科教学作为主要途径。随着基础教育课程改革的推进，在小学各门课程中，许多学科如科学、语文、思想品德等都包含了丰富的生命教育内容。在教学活动中，要充分利用相关学科的内容进行生命教育；同时，教学时应分具体学科区别对待，不可牵强附会的加以联系，要恰到好处地定位课堂教育目标中的生命教育目标，是生命教育在课堂中得到的自然的成长。
3、统整学校学科课程，提供情境活动
一是在各学科的渗透生命教育的同时，应注重相互之间的对应，各学科之间只在互相联系、通整才能达到良好的效果。
二是立足与本校课程安排的弹性，适时的提供学生活动、体验的时间和空间。如在活动课、心理健康教育课程中，借由团体的情景，提供“社会情境”——劳动、助人、交际、礼仪等，使学生从活动中体验生活，受到启发，积极的面对生活，把握此时此刻。
4、研究实施生命教育的方法和策略
六、研究的方法
七、研究保障措施
1、认真学习理论、提高理性认识。学校充分利用图书室、阅览室和校园网建立小学学科教学与生命化教育研究资料库和生命花教育网页，为广大教师深刻领悟生命化教育的主旨与意义，逐渐提高理论素养；学校将课题研究方案印发与于每一位教师，小章鱼课题组骨干教师带头宣讲生命化教育理论和课题研究设计思路，使广大教师了解并熟知课题研究的目的和意义，尽快进入课题研究角色，人人为课题研究做出贡献。
2、成立研究机构，加强领导指导。成立课题研究的组织机构是保证课题研究顺利实施、不断深化、如期完成的关键。学校成立以校长和学校领导班子以及骨干教师为主题的课题组，负责课题研究方案的设计、实施、检查、评估、管理等具体工作。课题组主要成员定期与不定期与广大教师进行座谈，了解并指导和帮助他们及时解决研究中遇到的困难和困惑。学校在每学期的教学工作教学工作计划和校本研究计划将课题研究列为专题，把课题研究作为课程改革、校本研修的重要内容，整合资源，改进教学，结合教育教学开展丰富多彩的实践探索活动。
3、深化课题研究，确保研究时效。强化全体教师的课题研究意识，要求语文、数学、思品与社会（生活）课、健康课、科学课、体育等各学科教师从制定教学计划到钻研教材，从备课设计方案到课堂教学，从课后反思到改进教学行为都要以课题研究为中心，让学科教学与生命化教学研究成为教师日常的“功课|”，逐渐形成在工作中研究、在研究中工作的运行机制，使全体教师的课堂教学充满生命气息，充满生命活力，潜心构建“生命活动充分涌流，智慧之花尽情绽放”的生命化课堂。各学科组组织任课教师学习新课标、领会新课标、学习新教材，钻研新教材，深入挖掘学科教材中显性与隐性生命化教育渗透点，结合新课程改革理念和新课标的“教学目的”进行分析、提炼，并设计出施生命化教育的策略和方法，为深入进行研究和探索奠基。围绕课题研究，学校或学科研究组定期组织教学观摩研讨活动，开展以生命化课堂典型课例为载体的“说、作、评”、课例研究、课例反思、教育叙事等系列校本研修活动，活动后教师要认真写出反思与总结，以完善和改善自己的教学行为，尽快提升专业素质和教育智慧，提高教研能力和教育艺术，实现教育资源共享，构建新型的教师文化。
4、构建激励机制，创设环境氛围。学校修订考核方案，将课题研究取得的成绩、成果作为教师综合考核的重要项目之一。学校设课题研究先进个人、先进学科组和优秀科研成果、课题研究突出贡献奖，对在课题中取得优异成绩、做出突出贡献的教师，给予表彰奖励，并计入教师业务考核档案，作为评先树优的依据。以此为课题研究创设良好的环境和氛围，努力构建教师激励机制，使广大教师在研究中成事成人。
5、经费保障：学校将计划为该项课题投入一定的资金作为研究经费，拟启用5万元作保障。
八、课题研究步骤
第一阶段：（2008年7月——2008年12月）课题研究准备阶段。搜集有关生命化教育实验与研究信息，学习全国各地兄弟院校开展生命化教育的先进经验和优秀成果，并进行分析、归类、筛选、论证、确立研究课题，确定课题组成员，设计课题研究方案，积极申报惠城区教育科学规划“十一五”课题，同时启动课题研究。
第二阶段：（2009年1月——2010年5月）课题研究实施阶段。课题组根据研究方案进行系统的、具体的、深入的研究，并不断总结教育教学经验和教学成果。
第三阶段：（2010年6月——2012年9月）课题研究总结阶段。全面进行课题总结，撰写课题研究总报告和子课题研究报告，举行课题鉴定会，展示课题研究成果，继续进行第二周期的课题研究。
九、预期成果
十、课题组人员
组长：朱文辉
组员：各科组相关教师
1、生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。
2、生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看做所有生命体中的一员。
3、生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义。又同情目光、慈悲心肠和大爱境界。
4、生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。
5、生命化教育始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。
6、生命化教育维护和尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全的权利。
7、生命化教育始终相信人，相信生命的意义，相信教育不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，始终相信教育能以人性的方式，使人最终赢得解放。
8、生命化教育把每个人都视为运思和创意的原点，把每个人视为知识和灵感的凝结中心，它的成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生多交往方式开始，从改善倾听能力，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言、对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始。
三、
1、学校确立：“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障。
2、学校有教师共同参与的以提高教学质量为目标的课题实验，有影响卓著的教研成果。
3、学校有各种教师的研究组织和自由交流的空间，学校有一批学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀和课堂创造力的教师。
4、学校有广泛的合作网络，丰富的校外资源，与家庭、社区、社会形成和谐的协作、互动。
5、整合各学科生命化教育资源，构建以生命化教育为核心的教育理念，形成比较完善的在各科教学中实施生命化教育的体系。
6、教师能够将生命化教育融入课堂教学，通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法和策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系，更新观念，提高教育教学能力，提升专业化水平，发展精神生命。
7、学生能树立珍爱生命、善待生命的意识。学会尊重生命、爱护生命、发展生命，充分认识生活与学习的快乐与幸福，学习主动性明显提高，让学生更好的认识自我，学会包容、接纳、欣赏他人，培养对他人和社会的爱心，从而建立乐观进取的人生观，在人格上获得全面发展。
四、课题研究的内容
（一）教师培训
1、把教授与生命教育各科目相关的教师及对生命教育有兴趣的教师集中起来，进行有光生命教育的培训。
2、培训的内容包括对生命教育相关知识的搜集、研读、摘录与分析、讨论交流，积累理论知识。
3、培训的形式力求多样化，如“教师学堂”、“教育沙龙”等，特别强调在实践中研究和提高。
（二）确立适合本校学生学习的生命教育的目标
1、小学各学科生命化教育渗透点研究。
2、小学各学科教学与生命化教育研究。
3、小学生命化课堂优秀教育案例研究。
4、小学各学科课程标准与生命化教育研究。
五、探索实施生命教育的途径
1、搜集、编写生命教育的校本教材
我们的对象是小学生，需要考虑到小学生的身心发展程度，从而编写适应其发展生命教育的学习材料。而知道回报感恩。像这样的活动不仅学生会觉得新奇与兴奋，教师同样也会有更大的热情投入到多样化的教学，当然家长也是会体会学校的一些变化。
2、以学科教学为主渠道，渗透生命教育
课堂教学是学校是学校实施教育工作的主要渠道，因此，我们认为，生命教育应将学科教学作为主要途径。随着基础教育课程改革的推进，在小学各门课程中，许多学科如科学、语文、思想品德等都包含了丰富的生命教育内容。在教学活动中，要充分利用相关学科的内容进行生命教育；同时，教学时应分具体学科区别对待，不可牵强附会的加以联系，要恰到好处地定位课堂教育目标中的生命教育目标，是生命教育在课堂中得到的自然的成长。
3、统整学校学科课程，提供情境活动
一是在各学科的渗透生命教育的同时，应注重相互之间的对应，各学科之间只在互相联系、通整才能达到良好的效果。
二是立足与本校课程安排的弹性，适时的提供学生活动、体验的时间和空间。如在活动课、心理健康教育课程中，借由团体的情景，提供“社会情境”——劳动、助人、交际、礼仪等，使学生从活动中体验生活，受到启发，积极的面对生活，把握此时此刻。
4、研究实施生命教育的方法和策略
六、研究的方法
七、研究保障措施
1、认真学习理论、提高理性认识。学校充分利用图书室、阅览室和校园网建立小学学科教学与生命化教育研究资料库和生命花教育网页，为广大教师深刻领悟生命化教育的主旨与意义，逐渐提高理论素养；学校将课题研究方案印发与于每一位教师，小章鱼课题组骨干教师带头宣讲生命化教育理论和课题研究设计思路，使广大教师了解并熟知课题研究的目的和意义，尽快进入课题研究角色，人人为课题研究做出贡献。
2、成立研究机构，加强领导指导。成立课题研究的组织机构是保证课题研究顺利实施、不断深化、如期完成的关键。学校成立以校长和学校领导班子以及骨干教师为主题的课题组，负责课题研究方案的设计、实施、检查、评估、管理等具体工作。课题组主要成员定期与不定期与广大教师进行座谈，了解并指导和帮助他们及时解决研究中遇到的困难和困惑。学校在每学期的教学工作教学工作计划和校本研究计划将课题研究列为专题，把课题研究作为课程改革、校本研修的重要内容，整合资源，改进教学，结合教育教学开展丰富多彩的实践探索活动。
3、深化课题研究，确保研究时效。强化全体教师的课题研究意识，要求语文、数学、思品与社会（生活）课、健康课、科学课、体育等各学科教师从制定教学计划到钻研教材，从备课设计方案到课堂教学，从课后反思到改进教学行为都要以课题研究为中心，让学科教学与生命化教学研究成为教师日常的“功课|”，逐渐形成在工作中研究、在研究中工作的运行机制，使全体教师的课堂教学充满生命气息，充满生命活力，潜心构建“生命活动充分涌流，智慧之花尽情绽放”的生命化课堂。各学科组组织任课教师学习新课标、领会新课标、学习新教材，钻研新教材，深入挖掘学科教材中显性与隐性生命化教育渗透点，结合新课程改革理念和新课标的“教学目的”进行分析、提炼，并设计出施生命化教育的策略和方法，为深入进行研究和探索奠基。围绕课题研究，学校或学科研究组定期组织教学观摩研讨活动，开展以生命化课堂典型课例为载体的“说、作、评”、课例研究、课例反思、教育叙事等系列校本研修活动，活动后教师要认真写出反思与总结，以完善和改善自己的教学行为，尽快提升专业素质和教育智慧，提高教研能力和教育艺术，实现教育资源共享，构建新型的教师文化。
4、构建激励机制，创设环境氛围。学校修订考核方案，将课题研究取得的成绩、成果作为教师综合考核的重要项目之一。学校设课题研究先进个人、先进学科组和优秀科研成果、课题研究突出贡献奖，对在课题中取得优异成绩、做出突出贡献的教师，给予表彰奖励，并计入教师业务考核档案，作为评先树优的依据。以此为课题研究创设良好的环境和氛围，努力构建教师激励机制，使广大教师在研究中成事成人。
5、经费保障：学校将计划为该项课题投入一定的资金作为研究经费，拟启用5万元作保障。
八、课题研究步骤
第一阶段：（2008年7月——2008年12月）课题研究准备阶段。搜集有关生命化教育实验与研究信息，学习全国各地兄弟院校开展生命化教育的先进经验和优秀成果，并进行分析、归类、筛选、论证、确立研究课题，确定课题组成员，设计课题研究方案，积极申报惠城区教育科学规划“十一五”课题，同时启动课题研究。
第二阶段：（2009年1月——2010年5月）课题研究实施阶段。课题组根据研究方案进行系统的、具体的、深入的研究，并不断总结教育教学经验和教学成果。
第三阶段：（2010年6月——2012年9月）课题研究总结阶段。全面进行课题总结，撰写课题研究总报告和子课题研究报告，举行课题鉴定会，展示课题研究成果，继续进行第二周期的课题研究。
九、预期成果
十、课题组人员
组长：朱文辉
组员：各科组相关教师