读书笔记：A_Framework_for_Task-based_Learning(一）

我前几日观摩了一堂优质课比赛课堂，课上某英语老师将task和question的概念混用，这一问题由程晓堂教授提出并建议改正。昨日学习一门美国文化在线课程的时候，四川大学的周毅教授说的一句话让我印象深刻：“缺乏了解容易导致偏见，偏见容易导致误解，误解容易导致冲突，甚至战争。“ 我想上述提到的英语老师应该就是缺乏对任务型教学法的了解，所以才会在大型赛课现场犯知识性错误。子曰：”见贤思齐，见不贤而内自省也。“ 通过反思，我认为一线教师应该博览群书，丰富自己的理论知识，以此来支撑自己的教学实践工作。在已有理论的基础上提出新的框架固然困难，将理论运用到具体实践更是难上加难。一线教师的职责，就是要排除万难，拔丁抽楔，做理论的实践者，教育的传承者。
这几日计划阅读的这本书是由英国著名语言学家Jane Willis所著的 A Framework for Task-based Learning。这本书介绍了如何将任务型教学法作为课堂教学的中轴，带动学生的交流意愿，加大学生的语言输入，刺激学生的语言输出。
第一章以十大语言学习问题开篇，讨论了语言学习的基本概念和看法。紧接着介绍了学习者学习策略和认知风格上的差异、语言学习的四大条件以及课堂语言教学环境。
将开篇讨论的语言学习的十大问题归纳起来，主要涉及学习环境、学习过程、教学方法和个体差异。我将从每个类别中挑选一个问题，以供探讨。
1） 很多在校学习过英语的中学生，在校外依旧无法用英语进行交流吗？
在Willis看来，这种情况确实存在。很多学生脑子里只有很小一部分的公式化句子（formulaic sentences）, 并且胆怯心驱使他们不敢使用这些句子。另外，学生在校接触的大多是句子层面上的书面语，很少进行真正 意义上的口头交流。但在课堂中学习英语的学生相较于没有经过系统的课堂英语学习的学生而言，语言准确 性会更高。
2） 学生会不会经常犯同一种错误？
这是让众多老师头疼的问题。老师不断地给学生纠错，当下学生理解了，但在之后的语言运用中还是