“橡皮泥”在幼儿活动中的应用研究
2017-06-11 14:00阅读：
课题的核心概念及其界定：
橡皮泥:
橡皮泥主要以碳酸钙等为原料，以液体石蜡为油性成分,与甘油等配制而成，可供幼儿、儿童及有关人员练习制作陶瓷工艺品等使用的油粘土。它有各种各样的颜色和香味，可以混合、重复使用。它不含防腐剂，故无毒无臭，使用安全，在室温下几乎不会蒸发干燥，故长期稳定性好，它是孩子们最喜欢的玩具。
幼儿活动：指幼儿在幼儿园的的来园、离园、美术和区域活动。
“橡皮泥”在幼儿活动中的应用：它主要是针对在幼儿园教师如何根据小中大班幼儿的年龄特点、教学主题，以橡皮泥为载体，以美术活动和区域活动为平台，进一步提高幼儿的动手能力、审美能力创造能力，增进幼儿之间的交流与合作，促进幼儿全面和谐而又富有个性的发展，逐渐构建具有鲜明特色的适合幼儿的橡皮泥活动。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国外研究领域的现状：
世界各个国家或地区的课程中均有泥工的课程,如美国洛斯拉图斯的华德福学校设置的橡皮泥泥工，韩国的软陶课程、日本的陶艺课程。据报道美国硅谷精英子女上原始学校，这所学校的教学工具，与任何高科技都拉不上关系，就只有笔和纸，甚至是织针、橡皮泥。在动画的发展史上，有过很多经典动画是用橡皮泥作为材料。阿达曼公司的《超级无敌掌门狗》是世界上最著名的定格动画之一，该系列作品获得了众多知名动画节展的奖项。彩泥画在国外已很流行，现在随着一种提倡自己动手创作的彩泥画廊正在国内兴起，把自己创作的彩泥画作为家居装饰画也开始慢慢成为一种时尚。
现在，回归自然的教育理念越来越受到人们的重视。在培养孩子的动手能力方面，国外有很多值得我们借鉴的经验。比如英国和法国所提倡的“动手做”的教育方案。这一个“动手做”的方案是让教师和幼儿共同进行教学和学习。教师的作用是鼓励与激发幼儿讨论，培养幼儿的发散思维，而并不是让幼儿认为自己懂得了全部知识。
回顾国外教育家对幼儿艺术教育的论述，更加说明了，“橡皮泥”在幼儿艺术教育中的作用。毕加索认为“每个儿童都是艺术家”。
创造是儿童艺术的精髓，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。福禄培尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。杜威强调的“儿童中心论’理论，强调要“以孩子快乐为本”，
皮亚杰的“思想就是操作“的理论。皮亚杰的认知发展理论认为，学龄前儿童的发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，并提出操作活动是孩子最重要的活动。由此可见，国外也特别重视利用橡皮泥，让幼儿制作橡皮泥作品，发展幼儿各方面的能力，促进幼儿健康发展。
国内研究领域的现状：
我国对橡皮泥在幼儿活动中的应用虽然不是很长时间，1956年才发明了橡皮泥。但是我国的陶艺文化却是在远古的时候就有。橡皮泥和陶艺在制作手法和教育功能方面有着许多共同之处。目前，在我国许多幼儿园、小学、中学等都开设泥工、陶艺、面塑等教学。而橡皮泥具有色彩鲜艳、形象逼真、可塑性强,而且可以变幻更多的颜色,动作操作性强的特点。所以每个幼儿园几乎都有橡皮泥，每个学期幼儿都有两三节泥工制作课，每个孩子也都玩过橡皮泥，都喜欢玩橡皮泥。教育界也都倡导教育家陈鹤琴先生的“活教育“理论，在教育家陶行知'生活即教育，社会即学校'的教育理论指导下，关于开放式的课堂教学研究已受到了国内教育界广泛的关注。
从各类资料查阅中可以看出：当前在早期教育中心或江南一些幼儿园，它们对泥塑、面塑、彩泥等都有一些研究，提出了泥塑在幼儿创新教育中的研究，促进幼儿审美能力、想象能力和创造能力等有巨大的作用。有些研究已取得了一定的成果，这也给我们的研究带来了便利与借鉴之处，但是橡皮泥在幼儿美书活动和区域活动的结合，没有形成系统的园本课程。特别是橡皮泥贴画方面研究，还是空白。因此，我们有必要对“橡皮泥”在幼儿活动中的应用进行研究，探寻出适宜我们幼儿园和本地区的幼儿的橡皮泥在幼儿活动中的应用方法与活动案例等，本课题很有研究价值。
研究的价值：
橡皮泥艺术作为一门综合艺术在回归泥土朴质的气息中，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，同时具有很强的趣味性，为幼儿所接受和喜爱。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”让孩子们在娱乐中启发创造和发散性思维，锻炼了手指的灵活性，在回归泥土朴质的气息中，无形的培养出孩子别类的艺术美感
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。
我国著名教育家陈鹤琴提出了“活教育”教育的原则，倡导做中学，做中求进步，鼓励儿童通过操作活动去发现他们的世界。幼儿年龄阶段具有好动、好玩、好奇的特点，有最富有想象力阶段，他们较少受到各种束缚，可随意联想、拟人、神话。而橡皮泥是最具有生命的东西，它的趣味性、可塑性、创造性，常让孩子陶醉其中，乐此不疲。橡皮泥区域活动以自由宽松为前提，为幼儿的活动提供了良好的心里保障。
橡皮泥价格低廉，使用安全。它和陶艺、彩泥相比，价格低廉。在材质上没有任何附加剂和其他有害物质。使用时，不必担心被玩具本身伤害，也不怕幼儿中毒等意外情况发生。
人的的成长过程中，动手能力的培养非常重要。从原始的石器到现在的高科技产物，都是通过手创造出来的。由此可见动手能力的重要性。美术活动中的泥工活动因为有操作性很强的内容、多样的色彩变化以及多变的形式受到孩子们的普遍喜爱。在幼儿园活动中，通过开展幼儿泥工活动，加强幼儿动手能力的培养，也正是摆在幼教工作者面前的一大课题。泥巴较为柔软的质地以及较高的可塑性，让幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法，顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型，作品完成后有很大的成就感。其中蕴涵着从观察到思维、从认识到操作、从想象到创作等多种教育契机。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究的目标：
1.通过本课题的研究，使小、中、大班幼儿分别掌握泥塑的技巧，并能灵活运用团、捏、压、拉、粘、卷、揉等方法大胆开展橡皮泥创作活动。
2．通过泥工活动的开展，培养幼儿观察美、欣赏美，创造美的能力，进一步发展幼儿的动手动脑能力，促进幼儿健康、和谐的发展。
3.逐步探索适合小中大班幼儿特点的泥工创新活动组织策略，完善评价机制，逐步形成幼儿园特色课程。
4. 提高教师的研究能力，促进教师专业成长。
研究的内容：
1.挖掘适合小、中、大班幼儿的橡皮泥创作的活动内容。例如：小班以参与游戏《娃娃家》、《食品店》为活动，扮演角色，进行单色橡皮泥创作。“面条、汤圆、西瓜、糖葫芦、棒棒糖”等。中班以多色橡皮泥贴画的形式，再现绘画作品。大班以橡皮泥和实物的相结合，进行创新橡皮泥制作。
2.在泥工活动中培养幼儿的创新能力。如：探究创造性的利用工具，发展幼儿的泥工技能，促进幼儿创新能力的发展。做娃娃时，小纽扣做娃娃的眼睛，毛线做头发。用玻璃瓶做鱼缸，在外面贴上热带鱼等。
3.探索适宜的泥工活动教学的组织和指导策略，培养幼儿玩橡皮泥的兴趣，想象力、创造力。如:如何培养小班幼儿橡皮泥创作的习惯?区域活动中，教师如何引导幼儿橡皮泥创作?如何面对教与不教?
4.研究小中大班幼儿橡皮泥制作活动案例。
研究的重点：
1.探究小中大班幼儿橡皮泥创作活动案例。
2.探究泥工教学的组织和指导策略。
（四）研究的思路、过程与方法
研究的思路：
1.加强教师队伍建设。转变教育者的教育观念，提高教育科研意识。组织教师学习培训，掌握一些研究方法，开展研究实践活动。
2.创设良好的教育环境。为幼儿提供充足的橡皮泥、工具，带领幼儿参观、观察、获得实践经验，积累经验，创设良好的心理环境，充足的时间，为幼儿的创作，创造条件。
3.拓宽教育途径、方法，利用社会资源，家长资源，使教育与幼儿的生活相联系。
4.开展作品展览活动。辅导幼儿作品参加展览或比赛，利用幼儿的作品进行环境创设，增强幼儿自信心，获得成功感。
研究的过程：
第一阶段：准备阶段（2012年3月——2012年7月）
1．组建课题组，撰写课题方案。
2．广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训。
3．制定课题研究方案。
第二阶段：课题研究实施阶段（2012年9月——2013年7月）
1．依据方案要求组织实施。
2．搜集活动案例材料及课题论文专辑。
3．进行阶段性成果交流。
4．撰写中期报告。
第三阶段：课题总结评估阶段（2013年9月——2013年12月）
1．总结研究课题成果、汇编成册。
2．撰写结题报告。
3．组织专家评估。
研究的方法：
1.文献法：了解、收集国内外有关幼儿泥工活动的信息、动态。通过一系列的学习，对幼儿泥工教育有了一个全新的认识，拟定观察记录表
2.观察法：
（1）教师平日对幼儿泥工制作的指导方式，进行分析总结，提出建议。
（2）观察幼儿在泥工活动的行为，并归纳相应的指导方法，以到达预先目标。将幼儿泥工作品在的新颖性、幼儿情感的表达等方面进行记录，将记录的结果进行整理、统计。做出纵向比较之后，找出泥工活动内容的新颖性、情感的表达等方面是否存在积极的影响，完成教学案例
（3）行动研究法：在研究人员所在的班级探索泥工创新活动的组织活动策略，注重探索组织泥工活动的策略，启发幼儿的创造性。在泥工活动中应注重启发幼儿依靠自己的感觉和已知用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，在活动中让幼儿充分地想象、思维、表达。将幼儿泥工作品在的新颖性、幼儿情感的表达等方面进行记录，将记录的结果进行整理、统计。
（五）主要观点与可能的创新之处
主要的观点：
3—6岁阶段的儿童，小肌肉群正处于很幼嫩的时期，思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。橡皮泥较为柔软的质地以及较高的可塑性，多样的色彩变化以及多变的形式受到孩子们的普遍喜爱。让幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法，顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型，塑造造型的同时也大大锻炼了手部小肌肉群的发展。泥团所呈现出的图象更为形象、生动、立体，让幼儿从泥团形体的变化中，感受到立体空间的变化，为发展空间理解力和逻辑思维能力打下基础。
可能的创新之处：
1.挖掘适合小中大班幼儿的橡皮泥制作的活动内容。
2.根据幼儿的年龄特点，设计不同的橡皮泥贴画内容，形成具有可操作性的教学案例。
3.形成具有指导意义的论文集。
（六）预期研究成果
成果名称 成果形式 完成时间 负责人
阶段成果（限5项） 1.幼儿优秀橡皮泥作品集 内刊 2013.07
徐静、吴月、
董美玲
2.优秀橡皮泥教学案例集 内刊 2013.12
张文香、尹莲英
章荣翠
3．多媒体课件 关盘 2013.12 刘银萍
、季冬珍
4. 相关研究论文 内刊 2013.12
李学侠、刘艳
李静
最终成果（限3项） 1.幼儿优秀橡皮泥作品集 内刊 2013.12
徐静、吴月、
董美玲
2.优秀橡皮泥教学案例集 内刊 2013.12
张文香、尹莲英
章荣翠、刘银萍
3.相关研究论文 内刊 2013.12
李学侠、刘艳
李静、季冬珍
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
完成任务的可行性分析：
1.课题组核心成员的科研水平与能力。
课题组的核心成员均为幼儿园全科教师，有多名是省级优秀教师、市级骨干教师。都具有小学高级教师以上的专业技术职称和多年的教育教学实践经验。
课题组的核心成员均有课题研究的经历，有较强的科研能力。她们都有主持县级课题的研究经历，其中有三位教师还主持过省级的“十一五”立项课题，为课题研究的顺利进行提供了可靠的人力保证。
课题组的核心成员均有论文获得省级以上奖项，均在省级以上刊物发表过文章，有两位教师获得过市级以上成果奖。
2．研究的基础。
自2011年10月起，我们就围绕本课题进行了相关的文献搜集，并对幼儿园开展“橡皮泥在幼儿活动中的应用研究”进行了一系列调研。从幼儿学习生活，艺术教育、素质教育方面，进行了详细的调查、研究、论证，认为橡皮泥在幼儿活动中的应用研究有实际的运用价值，对幼儿的发展、幼儿园园本课程的创建有不可估量的作用，因此最后确定了本课题的研究。近几年来，我园已有相关的10余篇论文获奖，5篇论文和案例发表。
3．科研保障条件。
①园领导的重视。幼儿园园长李艳芹十分重视科研工作，亲自主持并参与了多个课题的研究。
②幼儿园有专门的教科研奖励制度，对课题实施全程管理，经常组织课题组成员学习教育教学理论，定期进行课题研究交流、汇报，为课题研究提供了制度保证；另外，我们还聘请相关的专家和领导担任我们课题研究的顾问，对我们进行理论的引领和指导。
③幼儿园为课题研究提供必要的物质条件，在资金上予以优先安排，研究经费的划拨无限制，随时需要随时划拨。
④幼儿园还有丰富的文字资料、音像资料以及图书室等，各个办公室、各班有可以上网查阅资料的电脑，所有这一切，皆为课题的实施提供了可靠的物质保障。
⑤幼儿园已开展过《幼儿版画教育的研究》《幼儿美术游戏化的研究》等相关的研究活动，积累了大量的对幼儿进行“橡皮泥在幼儿活动中的应用研究”实践的第一手资料。
⑥幼儿园每周都有专门的业务学习时间，专门的研讨活动时间，为课题的研究提供了时间上的保障
