创“养成教育”特色为孩子终身发展奠基<br>辽宁省凌源市实验小学郭秀艳
2022-03-22 10:28阅读：
叶圣陶先生说：“教育是什么，就是要养成良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”小学是基础的基础，是良好习惯形成的关键所在。所以在小学阶段夯实基础知识，培养孩子良好的学习、生活习惯以及浓厚的学习兴趣是重中之重。
几年来，我们十分重视养成教育，坚持“为孩子终身发展奠基”的理念，从大处着眼，小处着手，创养成教育特色，培养学生良好的行为习惯。有力地促进了学校各项工作的发展和提高。
一、开发特色课程，细化养成教育。
孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。
我国的传统文化，十分注重养成教育，少年儿童时期是心灵最纯洁、秉性淳厚、记忆力最佳的黄金时期。儿童时期进行经典诵读，会在儿童幼小的心灵中产生潜移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格。2006年3
月，我校启动了“经典诵读国学启蒙教育工程”，并以“国学启蒙为载体对学生实施素质教育”这一科研课题为切入点，在学前班、一二年级开设了传统经典校本课程——国学课。突出儿童良好行为习惯的养成教育。
1、读经典、背经典，使养成教育润物无声
学校把《三字经》、《弟子规》、《论语》和《语文课程标准》规定的古诗必背内容，定为学生必读。根据教学需要和学生实际，从《老子》、《中庸》、《大学》、《孝经》、《千字文》等历史重要的文化典籍中，选取名篇名句编制了《小学生经典导读学生读本》校本教材。采用形式多样的读诵形式，让孩子们在诵读经典过程中学做人，学做事，学说话、学礼仪，从而受到了潜移默化的影响。例如，一部《弟子规》共讲了113件事。它涵盖了七个方面的做人的要求。是我们培养孩子良好的生活、礼仪、学习等最全面的教材，是集养成教育之大成的精品。
2、理解并结合“规范”落实经典，把养成教育课程化。
在培养学生良好习惯的过程中，不难发现，我们对学生说得更多的是：“你不能那样做”，学校把学生当成无条件接受的“机器”，灌输过多，树规矩多。而我们并没有告诉孩子们“为什么要这样做”。
也就是说忽视了学生内在的自我需求。基于以上认识，我校提出了“养成教育课
程化”的观点。即通过课程化的学习、实践，提高学生对养成教育意义的认识，从而使养成教育成为学生内在素质的需要，成为一种自觉行动。变“要我做”为“我要做”。国学课上教师讲解，
并引入了有趣的游戏、生动的故事、歌咏、表演等形式，让孩子在乐中学，乐中解。
为了更好的力行，我们结合《三字经》、《论语》、《常礼举要》、《朱子治家格言》、把《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》如：升旗、出操、课间、进餐、睡觉、礼仪、读书、写字、上课等等以“在校篇”、“居家篇”、“社会篇”三个部分，分低、中、高三个年段编写三本
《好习惯伴我快乐成长》校本教材。把学生在家庭、在学校中的一言一行做了具体的规范。例如：学习习惯的培养，我们根据各学段的不同特点，各有侧重地对学生写字、诵读、预习、自习、听课、作业、复习、记笔记、记日记、等习惯分别做了比较系统的要求。
用课程化的方式来提高学生对行为规范意义的认识，使之内化为自身的需求，从而自觉执行这些行为规范，最终养成良好的行为习惯。
二、开展特色活动，以活动促养成
1、打造书香校园，培养学生读书的习惯。
有很多家长抱怨，孩子的书买了一大堆，可就是一本也没读，也有很多老师抱怨，孩子写起作文来，没话可说，总是重复那几句。究其原因，没有一个好的读书习惯。开展读书活动，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，建设“以读书长知识，以读书树理想，以读书促养成”的书香校园，是我校培养学生良好的学习习惯的一项重要举措。
学校首先在教师中倡导读书，倡导学习，引领读书风，再以教师的读书活动带动学生的读书活动。开展“我和好书交朋友”快乐读书活动，把藏书分发到各个班级，建立图书角，设立图书管理员，制定图书借阅制度。学校规定读书时间，制定读书要求和奖励办法，通过举办征文比赛、评选优秀读书笔记、读书小能手等活动鼓励学生多读书，读好书，读要有所悟，读要有所得，激发学生的读书兴趣，逐渐养成读书的习惯。
2、开展“快乐共享”习文活动
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调“我手写我口”、“我手写我心”。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。因此老师要想方设法激发学生习作的兴趣。
“快乐共享”习文活动是以日记的形式在教师指导下，由全班学生共同参与、分组轮流写作、充分发挥小组合作精神而形成的“快乐共享”写作活动。“快乐共享”日记是在“生活就是学习”和“语文的外延是生活”的理念下，我校语文教学的新生事物。“快乐共享”，意在引导孩子们去观察发生身边的值得高兴的、值得赞美的事情。记有所得，得有所悟，悟有所思。对“快乐共享”日记学校开辟了几个话题，例如：说说古代名人、我得奖状了、我受到表扬了，你发现身边谁变化了
等等话题，
并对日记的格式、内容、书写、保管，以及教师的评语、家长的参与、日记的展示作了明确的要求。推出了“快乐共享日记小屋”、“快乐共享日记锦集”等活动。真正达到生生、师师、班班、组组的全校性的“快乐共享”，每个人都在活动中享受着快乐。学生养成经常练笔的好习惯，不但学会了发现生活，思考生活，感悟人生，树立正确的人生观和世界观。。还可以不断的提高文学素养，完善文学功底，天长日久，肯定会下笔自如。此项活动尝试半年来，受到老师、学生、家长的共同关注和欢迎。
三、拓展渠道，抓实养成教育。
1、重视心理健康教育，培养良好的心理素质。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身或家庭的种种变化，学习压力的加重，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理，比如自制能力差，不会主动学习，遇到困难不知所措，做事情容易半途而废，稍有不顺心可能就会有极端行动等等。针对这些现象，学校十分重视心理健康教育。安排有经验的教师，保证两周一节的心理健康教育课按时开课，教师和学生可以零距离的沟通，即有利于教师教育观念的转化，又有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护，从而促进学生主动发展。其次，学校建立“阳光心灵小屋”心理咨询室，每周一、三、四晚放学对学生开放，粉红色的房间，淡绿色的小沙发，简洁的小茶几，几盆生机勃勃的鲜花，再配以轻松、悦耳的音乐，置身于小屋内，再有心理老师亲切的交谈，压抑的心情自然得到缓解；再次，学校设立了“阳光心灵”信箱。设在教学楼门口的小信箱，也成了学生一吐心声的好办法。学校定期开启信箱，对需要帮助的孩子及时给予关爱；另外，学校还开通网络“阳光心灵”信箱四个，分别由学校的领导和心理健康教育教师负责，对学生遇到的困难和问题及时答复，还可以交流一些健康有益的知识，比如心理健康方面的，学习方面的，还可以是哲理故事、家庭教育方面的，不仅为学生排忧解难，又可以让家长参与学校的管理，提出许多合理化的建议。现在“阳光心灵”“心灵苗圃”“心灵百花园”“心灵家园”四位网络上的心灵大朋友已经被许多孩子熟知和喜爱。心理健康教育面向全体学生，培养了他们优良的心理素质，促进了个性的和谐发展，是行为习惯养成教育的扩充和完善，为有效地实施养成教育奠定了基础。
2、发挥教师榜样示范的作用。
学生具有很强的“向师性”和“模仿性”心理特征，尤其是小。学生模仿性更强，教师的一举一动，一言一行，都会成为学生模仿的对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导，学校组织全体教师观看了中国人民大学金正昆教授《教师礼仪》专题讲座，对全体教师进行礼仪培训，从日常工作的小处、细处入手，在师生礼仪、办公室礼仪、课堂礼仪、校园礼仪、教师仪表、礼待家长等方面对教师的仪表、言行、举止进行规范。教师课堂上一笔一画的书写，升旗集会会场上整齐的列队，标准的鞠躬礼，和蔼的微笑，亲切的问候，温和的话语，我们的教师都是学生最好的榜样，地面上的一块纸，校长会捡，老师会捡，来校的家长也会捡，学生更会捡。教育无小事，事事皆教育。教师的身教，是一种最现实、最生动、最明显、最有力的教育手段，教师的示范
“可见、可学、可仿、可行”，对学生良好习惯、品德、个性的形成和发展发挥着意义深远的陶冶、暗示和引导作用。
3、发挥家长学校的作用
家长是孩子的第一任教师。从小就开始就对孩子进行良好的行为习惯养成教育，应该是家庭教育的不可缺少的内容。我们学校的家长学校多次开班，既有理论培训，又有倾心长谈，拉近了学校和家长之间、孩子和学校之间、家长和孩子之间的距离。除此之外学校还专门给家长们发放了《教子成功从培养习惯开始》、《让世界充满爱》、《与孩子共同成长》、《怎样和孩子交朋友》、《如何让孩子爱学习》、《阳光家教365》、《把孩子培养成财富》、《家长与孩子心灵的沟通》、《帮助孩子戒除网瘾》、《如何提升家长素质》、《如何提升学生素质》、《家庭中的挫折教育》等200余套家教讲座光盘。让家长通过看专家讲座，走出了家庭教育的误区，提高了家庭教育的质量，更好地进一步配合学校教育。使良好的家庭教育真正成为优化孩子心灵的催化剂，让家长和学校形成有效合力。例如：有一位家长，因为孩子写作业的时候磨磨蹭蹭，经常打、骂孩子，可是非但没效果，还造成了孩子对写作业的恐惧心理。一次，再看了家教讲座的光盘后，意识到自己做错了，于是效仿专家讲座的方法，用减法的方法帮助孩子养成了认真写作业的习惯。
4、发挥环境育人作用
让墙壁说话，让花草传情，让温馨提示时刻与学生相伴。走进粮小的校园，你会惊奇的发现，这里的墙壁会说话，“今天养成好习惯，明天成就大未来”、“自己的事情自己做”、“珍惜生命之水，关
‘住’点点滴滴”；这里的花草也会传情，“小草有梦，请勿打扰”、“不要让花草哭泣，不要让废纸飘飞”、“你给我爱护，我给你绿荫”、“上下楼排队，请轻步慢行”……一句句温馨的提示，再辅以一幅幅生动的画面，加上干净整洁的校园，构成了人文和谐的育人环境。走进教室，图书角、卫生角、黑板报、手抄报，漂亮的花草，孩子们目之所及，哪里都是好习惯，使学生潜移默化中得到感染，逐渐改掉坏习惯。充分体现“学校无小事，处处都育人”的思想。
四、创新养成教育评价方法
评价制度对养成教育起着重要的导向和监督作用，如果把日常的减分作为评价学生的唯一手段，学生和教师会感到压抑和枯燥，从理性上说，校园内也就少了一份乐趣，与“以人为本”的理念也有些矛盾。因此，学校创建了“红领巾好习惯银行”，为每一名学生建立“快乐成长袋”，设立“坏习惯集中营”，促使学生按计划，逐渐改掉不良习惯，养成好习惯。好习惯银行的储户是全体学生。每名储户都有自己的小存折。第一笔储蓄就是学生已经养成的好习惯，要求学生依据《好习惯伴我快乐成长》校本教材的各项习惯要求，查找自己的好习惯，每一项好习惯积100个快乐币，累计在一起就是原始储蓄。接下来，学生可以根据自己的实际情况，对照校本教材，确定自己要改掉的坏习惯，在家长、老师、同学的监督下，每天按要求去做。一定时间后，待好习惯已经养成的时候，就可以到银行存入相应的快乐币。但是一定要通过学生自己评价、同学互评、家长评价和老师评价确认后才可以存入。美国心理学家做过一个研究，发现人的一种动作重复21天就会初步成为一个习惯，如果这个动作重复90天就可能成为一个成熟的习惯、稳定的习惯。
所以，对于一项好习惯的养成，坚持的时间越长，存入的快乐币就越多。如果哪个学生违反了规章制度，犯了错误，就要在储蓄里支出一定数目的快乐币作为惩罚。这样，有奖有惩，奖惩随时进行，为了一项好习惯可以存入多少快乐币，学生与监督评价人之间常常进行争论，学生认为自己应该存入的多一些，而评价人则会根据平时的记录，帮助被评价人找出不足之处，争论的过程也是提高的过程。
“红领巾好习惯银行”的建立，给传统的“四位一体”的评价方式注入竞争意识和新的活力，是养成教育经常化、科学化的保证，使学生在快乐的银行储蓄活动中积极主动地养成了良好的习惯。
依据好习惯存款情况，学校改变传统的仅仅奖励少数学生的做法，在德智体美劳多个方面设立奖项。从关注校园内的表现，延伸到家庭和社会，设立十佳队员、十佳学习标兵、十佳礼仪标兵、十佳纪律标兵、十佳劳动标兵、十佳小干部、十佳父母好助手等奖项，让每个学生都有奋斗目标，都有希望实现目标，形成以“十佳”带动“百名优秀”，以“百名优秀”带动“千名合格”的百舸争流的良好局面，鼓励学生不断走出自我、发展自我、超越自我。
几年来，实验小学坚持走“养成教育”特色办学之路，着眼于良好行为习惯的培养，将养成教育细化，将孤立的各项活动有机结合，构建了学校、家庭、社会三位一体的育人网络，为学生的终身发展奠基。学校也先后荣获“辽宁省德育教育先进单位”
“辽宁省未成年人思想道德建设示范校”“朝阳市养成教育特色校”“朝阳市五星级学校”“朝阳市行风建设模范学校” “朝阳市依法治校示范校”
“朝阳市心理健康教育先进校”“朝阳市三育人先进校” “朝阳市安全教育先进学校” “朝阳市平安和谐校园”
“朝阳市教育科研先进单位”朝阳市“优秀青少年维权岗”“凌源市模范学校”等多项荣誉。
此文发表于《名家论道-辽宁省中小学专家型校长谈教育》辽宁民族出版社
ISBN-978-7-5497-0012-7
