| 姓 名 |
徐涛 |
单 位 |
伯延镇杨二庄小学 |
手 机 |
15132078186 |
| 课题题目 |
多媒体技术在《平行四边形和梯形》中的运用研究 |
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| 作课题目 |
三角形的内角和 |
年级及学科 |
四年级下册数学 |
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| 研究设计 （结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案） |
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。 学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过 |
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新浪博客
不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。教学一开始复习什么是三角形？三角形有什么特点？在学生回答到三角形有3个角，3条边，3个顶点时，教师强调出三角形的这三个角就是三角形的内角。第一个环节，让学生动手用量角器量自己刚刚所画的三角形时，有些学生忘了该如何量角，教师适时出示课件演示动画，来复习如何用量角器测量角。第二个环节，教师先来出示课件来演示如何把三角形三个角剪下来，再拼一拼。课件重点演示，在剪角之前要对三角形三个角进行标号，以免在拼的时候出现错误。第三个环节，教师先来演示如何通过折纸的方法来验证三角形内角和是180度。然后让学生自己在课下通过折纸来操作。最后在课堂练习环节，教师出示动画来演示红领巾是等腰三角形，它的两个底角相等。进而通过顶角是110度，来计算得出它的两个底角分别是（1800-1100）÷2。
| 研究目标 （结合课题研究目标，确定本节教学目标） |
1.通过投影展示复习三角形的分类，如何使用量角器画角。 2.通过测量、剪、拼、动画演示等方式探索和发现“三角形内角和是180°”。 3.学会根据“三角形内角和是180°”这一知识求三角形中一个未知数的度数。 |
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| 研 究 片段 （在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段） |
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| 一、情境导入： 复习三角形的内容 师：三角形我们并不陌生，它是一种特别的平面图形。关于三角形，你们已经掌握了哪些知识？ 生1:三角形是由三条线段围成的图形。 生2：三角形有3个顶点、3条边和3个角 师：请学生到台上分别指出三角形的3个角，并标出角。 师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，我们把三角形里面的三个角叫做三角形的内角。（课件分别闪烁三个角及弧线） 3.引出课题。 师：三角形三个角就是三角形的三个内角，而这三个角的度数和就是三角形的内角和。你们知道三角形的内角和是多少度吗？今天这节课就让我们一起走进三角形内角和，探索其中的奥秘。 （板书课题：三角形的内角和） 二、探究新知： 师：你能画几种不同类型的三角形？自己试着画一画。 （课件出示直角三角形，锐角三角形和钝角三角形图） 生：可以画出直角三角形，锐角三角形和钝角三角形。 师：那同学们用什么方法来研究三角形的内角和呢？赶紧商量一下。（同桌交流） 1、我们用量角器分别量出每种类型的三角形的三个内角，然后计算出每种类型的三角形的内角和。 （课件出示：用量角器测量角的方法） 学生汇报： 生：通过测量发现，任意一个三角形的内角和都是1800。 2、我们还可以用剪拼的方法来验证。 师：出示动画来演示。 生：用剪刀把三角形的三个内角剪下来，可以拼出一个平角，也能得出三个内角的和是1800。 师：谁能展示一下。 生1：把一个锐角三角形的三个内角剪下来，然后拼一拼发现可以拼出一个平角，也就是1800。 生2：把一个直角三角形的三个内角剪下来，然后拼一拼发现可以拼出一个平角，也就是1800。 生3：把一个钝角三角形的三个内角剪下来，然后拼一拼发现可以拼出一个平角，也就是1800。 师：刚才我们用量的方法、拼的方法研究了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形内角和，得出什么结论了？ 生：三角形的内角和是180度。 师：根据学生回答板书（任意）三角形的内角和是180度。 3、还有可以通过折纸的方法来验证三角形内角和是180度。 教师出示动画，让学生课下自己动手操作。 三、巩固练习： 四、小结： 师：这节课你有什么收获？ 师生交流后总结：知道了三角形的内角和是180度，根据这个规律知道可以用180°减去两个内角的度数，求出第三个未知角的度数。 同学们，只要我们在日常的学习中，细心观察，大胆质疑，认真研究，一定会有意想不到的收获。 |
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| 研究 反思 （结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思） |
这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，教学一开始复习什么是三角形？三角形有什么特点？在学生回答到三角形有3个角，3条边，3个顶点时，教师强调出三角形的这三个角就是三角形的内角。接着，
本节课在教学时还存在一些设计的意愿与实际的教学存在差距的问题。往往在设计教学环节的时候是从教材出发的。而忽视了学生的实际。所以在备课的同时更要备学生。而且在本课的活动中，由于有一些胆怯的孩子还处在配合中，很少主动发现问题，在今后的教学中，我应更加关注他们，让每一个孩子都能主动地参与到活动中来。 |
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