小学语文“课前五分钟活动”的实践研究
2013-01-18 18:07阅读：
小学语文“课前五分钟活动”的实践研究
刘书云
有调查研究表明：在一堂课中，学生的注意力呈一个波形。上课的最初3—5分钟注意力不稳定，学习处于上一节课的影响之中，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前的7—10分钟，注意力又开始逐步趋于衰退。心理学家证明：小学生注意力稳定的时间是20分钟左右，学生思维的黄金时段是第5分钟至第20分钟。然而，课堂的时间是有限的，每一分钟都很宝贵。所以，有效的课前组织教学是有效课堂教学成功的一半。老师的组织形式和内容是否精彩，是否能吸引学生，决定了课前组织教学的效果。我们设想利用这五分钟，开展学生喜欢的活动，既训练学生的语文能力，又对学生进行了有意注意的训练。
研究目标：
1、培养学生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。
2、激发学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性，激发热爱祖国语言文字的思想感情，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情操。
3、扩大语文学习资源，加强语文和其它方方面面生活的联系，使学生在不同的内容和方法的相互交融、渗透和整合中，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、教学相长，提高教师自身的业务能力和教科研水平。
研究范围：
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《语文课程标准》指出
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识了进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我们设想在语文课开始的五分钟将课堂完全归还给学生。“课前五分钟”活动，是让学生在五分钟时间内，充分展示自己才华，可以有准备朗读，也可以即兴地表演、演讲、对话，增强学生的评价意识、参与意识、自主意识，课前五分钟压缩了讲授在课堂所占比例，增加学生活动在课堂中所占的比重，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力的尝试。
我校的三个承担课题的老师所带的班级，进行语文课“课前五分钟活动”的实践研究。每节语文课上课前五分钟左右的时间，由两个学生轮流发言，或朗读、或背诵，提前一天准备，然后让一至两名学生简评，最后教师适当
总结。按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬，提高学生的学习兴趣和语文素养。
我们设计一个循序渐进的整体计划，对各个阶段学生在阅读、收集资料以及听说写等方面的能力提出不同层次的要求，并且进行技巧和方法的指导，丰富的内容、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是拓宽学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。
课前活动内容应丰富。低年级的学生可以以朗读为主，也可讲短小的故事，中高年级的学生可以介绍自己，播报新闻消息，讲述见闻，成语故事，讲名人趣闻，说历史人物，介绍奇特景观，说说新鲜故事，揭示自然奥秘，还可以介绍一个人，介绍名言或是警句，介绍一种运动，介绍一种好办法，推荐美文美篇，还可以有日记大家听、诗词我来背等等。在形式上，可以是课前演讲、课前辩论；也可以是表演短小课本剧、诗词背诵接力；也可以是精彩的有创意的语言游戏、故事接力游戏、歇后语接力赛、设计数字成语；还可以利用多媒体放映材料，学生积累或记忆、摘抄；还可以将音乐与语文联系起来，要同学用自己喜爱的歌曲曲调把背诵课文唱出来等等。
通过丰富多彩的内容形式，使学生爱上语文，提高语文的综合能力，形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情操。
研究方法：
研究方法以行动研究法为主，辅之以观察法、文献法、分析对比法。
所谓行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国。所谓行动研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
在语文课“课前的五分钟活动”的实践研究中，我们先制定了计划，然后在每一个阶段的实践中，对它的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作，改革，科研同步运作，教师又可以自行操作。
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预期效果：
通过“课前五分钟”课题的研究，培养了学生学习语文的兴趣。既提高了学生的语文能力，又对学生进行了有意注意的训练，还增强学生的评价意识、参与意识、自主意识。
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课题研究结束后，把研究成果已研究报告的形式写出来，作为试验资料进行保存。并在教研组中进行推广，服务于教学。
