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小班“娃娃家”主题性材料投放的研究开题报告

2016-04-09 13:59阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3137360293

未央区2016年基础教育小课题研究开题报告
时间：2016-4-5
立项号
 2016WYKT-YJX065
 课题名称
 小班“娃娃家”主题性材料投放的研究
负责人
 洪丽君
ont >所在单位
西航天鼎保育院
课题研究的背景和意义

 课题研究的背景：
“娃娃家”游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。《3—6岁儿童学习与发展指南》提到，“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”。小班幼儿喜欢在“娃娃家”游戏中扮演各种角色。然而，实际工作中，教师在活动材料的投放上还存有些许问题：
“娃娃家”投放的材料只单单求“多”求“新”，不分层次、不分类别的全部放入游戏场景中，只是鼓励幼儿与材料进行简单的“玩一玩”的互动，而忽略了材料本身可以发挥的支架与引导作用。材料是支持幼儿学习的支柱。如果“娃娃家”的游戏材料总是一成不变，将无法吸引幼儿的注意力。因此，教师要想法设法对游戏材料做出改变，适时撤掉一些玩具，放上一些新玩具，以此来重新激发幼儿对“娃娃家”游戏的兴趣。
针对上述问题，结合实际工作当中的反思，设置“娃娃家”主题情景游戏模式，既能定期投放新玩具，让幼儿对“娃娃家”游戏持续保持新鲜感，又能让幼儿在各种主题游戏中对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿，进一步得到实现。“娃娃家”预设的各主题情景必须是幼儿熟悉的，比如所有幼儿都会经历的生活环境是家庭、医院、超市、游乐场等。这些主题场景对于幼儿来说不仅熟悉，而且还会有具体经历的事件。依据这些特点，从幼儿最熟悉的家庭环境出发，定期设置家庭环境单一主题游戏场所，用情景烘托游戏氛围，唤醒幼儿生活经验，给幼儿一定的活动提示。如浴室、餐厅、客厅、卧室、厨房等等。根据设置的具体主题游戏内容，决定所需投放与主题相应的模拟物与替代物，为幼儿提供能够体现游戏主题的、丰富的、可操作的形象性主题系列材料。让幼儿有更大的表现空间，生成更加丰富的游戏情节。
课题研究的意义：
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿活动的开展。“娃娃家”是小班幼儿开展角色游戏的主要场所。幼儿在各种主题情景游戏中，通过扮演角色和主题性材料频繁互动，促使幼儿积极游戏，让幼儿沉浸在真实的游戏环境中，从而增强情感体验，加深对家庭关系的理解，喜欢幼儿园，喜欢老师和小朋友，体验和同伴共同游戏的乐趣。形成各种认知经验，促进幼儿认知和社会性的发展。
课题名称的界定和解读
 课题名称关键词：娃娃家 主题性材料 投放
课题研究范围：小班幼儿
课题研究内容：
1、以小班幼儿家庭生活环境为基础，设置“娃娃家”主题系列游戏“浴室、餐厅、客厅、卧室、厨房”等场景。
2、“娃娃家”各主题性材料的投放要随着游戏主题内容的变换而进行调整更新，区域的环境布置也要随主题内容的变动而与之相适应。
3、主题性材料投放由成品材料、半成品材料以及废旧利用材料三部分组成。材料的投放要注意丰富性、层次性和递进性。
4、主题性材料的投放要充分考虑到与幼儿日常主题教学的相结合。
5、不同主题性游戏中其幼儿所扮演角色有所不同。
课题研究的步骤和举措

 第一阶段：前期调研（2016年3月31日——4 月15日）
一、了解幼儿喜欢的“娃娃家”游戏主题内容
1、向课题组成员所在的小班家长发放调查问卷，详细了解该班幼儿喜欢的“娃娃家”游戏主题内容及游戏能力。
2、课题组成员观察本班幼儿的生活自理能力和行为习惯，了解幼儿现有的发展水平，为游戏的建构和进行提供依据。
二、确定“娃娃家”的主题游戏内容及主题性投放材料
课题组成员结合本学期主题教学讨论并完成“娃娃家”主题游戏内容：浴室、餐厅、客厅、卧室、厨房。明确各主题游戏所要具体投放的主题性材料。
第二阶段：开展“娃娃家”主题游戏，投放各主题性游戏材料，针对游戏活动中出现的具体问题进行讨论研究（2016年4月18日——7月、2016年9月）
一、“娃娃家”环境的布置
课题组成员在本班创设“娃娃家”区角，将废旧材料（纸盒、纸箱、纸筒、海绵垫、油壶、花布等）进行装饰，创设温馨的“娃娃家”环境，激发幼儿游戏的兴趣。
二、主题性材料的投放
课题组成员根据不同的主题游戏内容有针对性的投放主题性材料。
1、教师和亲子共同收集操作性强的、生活中常见的游戏材料。
2、主题性投放材料种类丰富，满足不同幼儿活动的需要。
3、主题性材料在操作程度上体现出层次性、递进性，帮助幼儿不断接受挑战，学习新经验，从而逐渐提高自身的能力。
4、主题性材料的投放要结合本班实际主题教学内容。
三、课题组成员组织本班幼儿进入“娃娃家”开展主题游戏活动，教师适时指导，做好记录，积累文字资料和影像资料。
四、“娃娃家”各主题游戏活动中通过幼儿对材料的使用，以及和同伴共同游戏，探究幼儿对交往、合作、分享能力的提升，体现教育价值的内涵。教师根据游戏情况完成观察记录、主题性材料投放心得。
五、课题组教师进行“娃娃家”区域观摩活动，并进行经验交流，分享总结有效指导的策略。
第三阶段：课题中期研究报告（2016年10月1日——10月20日）
1、课题组负责人健全小课题档案袋。包括观察记录、教育叙事、个案研究、指导心得、影像资料等。
2、参加小课题中期评审。
第四阶段：二期研究阶段（2016年11月——2017年1月）
1、前期“娃娃家”游戏活动幼儿已参与较长时间，课题组教师就主题性投放材料和幼儿在游戏中出现的问题进行研讨，总结、反思，调整思路，找出对应的指导策略。

2、课题负责人整理课题档案袋资料。
第五阶段：撰写结题报告（2017年2月20日——3月20日）
1、完成论文《小班“娃娃家”主题性材料投放的研究》
2、汇总“娃娃家”主题性投放材料的观察记录、教育叙事、个案研究、指导心得。
3、 整理课题档案袋资料。
4、完成结题报告。
课题成果的预期和呈现
 主件：结题报告
附件：
1、论文《小班“娃娃家”主题性材料投放的研究》
2、观察记录、教育叙事、个案研究、指导心得。
3、利用照片、视频等影像资料展现“娃娃家”主题性材料的投放、幼儿游戏中的操作情况。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

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