最近在复习孟德尔遗传定律。遗传部分对学生来讲难度比较大，所以我的处理方法时将减数分裂和遗传定律交叉来讲：分离定律—减数分裂—自由组合定律。目的是让学生通过现象（性状分离）进入情景，推导分离定律；在此基础上进一步探究其细胞学基础，即减数分裂；最后利用所学进行拓展和深入，由学生自己得出自由组合定律，并分析遗传定律的实质。
自我感觉初衷是好的，但是学生的基础知识掌握情况很差，以至于现在相当于第二轮复习的过程中，学生还不能将模块内的知识间建立联系。以后可能需要继续强化基础和知识网络的构建。前天上课时碰到一道很基础的选择题，但是学生答题情况不好，题目如下：
下列哪项不是3：1性状分离比出现所具有的因素（ ）
A、F1体细胞中各基因遗传信息表达的机会相等
B、F1自交后代各种基因型发育成活的机会相等
C、各基因在F2体细胞中出现的机会相等
D、每种类型雌配子与每种类型雄配子融合的机会相等
解析这里不再详述，只对正确的选项A进行分析。
首先A选项这句话往往是错的，有两个方面的理由：一方面考虑显隐性的时候，若个体为杂合子则隐性基因一般不表达，A选项错误；另一方面考虑到基因的选择性表达，同一个体不同细胞中表达的基因种类、同一基因的表达量都不尽相同，A选项仍然错误。
自我感觉初衷是好的，但是学生的基础知识掌握情况很差，以至于现在相当于第二轮复习的过程中，学生还不能将模块内的知识间建立联系。以后可能需要继续强化基础和知识网络的构建。前天上课时碰到一道很基础的选择题，但是学生答题情况不好，题目如下：
下列哪项不是3：1性状分离比出现所具有的因素（ ）
A、F1体细胞中各基因遗传信息表达的机会相等
B、F1自交后代各种基因型发育成活的机会相等
C、各基因在F2体细胞中出现的机会相等
D、每种类型雌配子与每种类型雄配子融合的机会相等
解析这里不再详述，只对正确的选项A进行分析。
首先A选项这句话往往是错的，有两个方面的理由：一方面考虑显隐性的时候，若个体为杂合子则隐性基因一般不表达，A选项错误；另一方面考虑到基因的选择性表达，同一个体不同细胞中表达的基因种类、同一基因的表达量都不尽相同，A选项仍然错误。