《幼儿生活自理能力的研究》课题研究结题报告

一、问题提出
古语有云：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。为了更好的落实《纲要》精神，依据我《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们把幼儿的自立能力作为重点。新《纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展.并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生深远的影响。
二、研究内容：
(一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平
家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在学习初我们对家长进行问卷调查。根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解。此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查。
(二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式
1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。
2、用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,形象地教孩子学习各项生活自理。
3、深化、巩固幼儿的生活自理行为。
(三)家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略,在长期的协作配合中体验“合力效应”。
三、过程与方法
课题研究的过程
1、准备阶段:2019年3月--2019年4月
（1）确定研究对象:本体幼儿
（2）查阅文献,搜集资料,积累相关内容的教材与活动材料及相关的