合作学习从同桌合作开始
2013-02-19 10:07阅读：
内容摘要：合作学习是学生学习的一种重要形式，更是培养学生可持续发展能力不可忽视的一个方面。对于刚刚入学的一年级学生来说，他们年龄小、注意力集中时间不长、对学习的目的不明确、与人交往能力也比较差，基于这些因素，不适合组织他们进行4人或6人一组的小组合作。教师根据教学过程，安排同桌两人之间的合作学习活动，既能有效地促进同桌之间知识的交流，提高学生的学习兴趣，更能促进学生之间的情感交流，建立融洽的同桌关系。
关键词：合作能力 一年级 同桌合作
正文：
伴随着新课程改革的深入开展，教师们都越来越注重学生合作能力的培养。在小学低年级课堂教学中，把合作做为学习的一种重要形式渗透于教学每个环节中，不仅有利于培养学生与人交往的能力，使每个学生得到更多的展示机会，更能发挥学生的相互监督作用，促进良好行为习惯的养成。一年级学生刚刚进入小学学习生活，学生之间互相不了解，难以进行有效的小组合作，所以应将合作形式尽量简化，从最初的同伴互助开始，以同桌为单位开展合作学习，更适合他们的年龄特点及思维水平。
一、
同桌交流，让学生打开嘴巴去说
一年级的小学生，语言表达正处于启蒙阶段，语言表达能力有限，发言时语言不连贯，更难说出严谨的数学语言，但他们一个个活泼可爱，参与意识强，有强烈的说的欲望。我们在教学中，可以抓住学生这一特点，
利用同桌间的交流，让学生打开嘴巴去说。
新课程标准下的一年级数学上册教材画面生动、有趣，非常注重数学与生活的联系，很符合学生的年龄特点，解决问题部分都是以图画形式呈现的，但需要学生从图中发现数学信息，提出数学问题。在教学中，教师在引导学生学会观察后，需要进行大量的练习让学生多看、多说，如果教师每次都指名学生回答，对于现在的大班教学来说，学生的参与程度太低。教师可安排学生同桌互相说一说：“你看到图上有什么？有几个？他们在干什么？”让学生把自己的想法说给同桌听，你说我听，然后交换再说一遍，这样一对一的听说形式，使每个学生都必须发表自己的见解，拥有发表自己看法的机会。
同桌两人在相互合作中会受到启发鼓励。例如教师可以让“同桌合作说一说”，当站起来发言时，若同桌一人是性格外向擅长发言的，而另一个是胆小内向的，那当他们两人一起合作回答时，外向的一个的状态能带动另一个人的情绪，让他也有勇气去说。这跟老师请他单独发言是不一样的，因为同桌两人在一起发言时，孩子们的心里有了一种依靠和踏实感，本来胆小少言的人也会有勇敢响亮地回答老师的问题了。作为老师在他们两个成功回答完问题后再及时给予热烈的鼓励，那同桌两人心头就更乐了，可增进彼此友谊，培养默契，增加学习兴趣，提高学习积极性.
二、同桌合作，让学生学会分工去做
一年级学生年龄小，动手速度慢，一个人的能力非常有限，在有些环节组织同桌合作，可以提高学生学习的兴趣，节约课堂教学时间、提高课堂有效教学时间的应用。在课堂活动中，教师要有意识地安排、布置一些活动场景，给学生提供要两人共同参与进行分工合作的游戏。让学生懂得要共同完成一个目标，必须要互相帮助、团结合作、共同努力的道理。
比如：在教学《10的认识》内容时，如果10的组成让学生一个人去摆小棒并记录，单凭一个人的能力需要很长的时间。教师可在说明合作内容后，建议同桌可以两人合作来分，一人摆小棒，一人记录，让同桌两人自己商量有谁来摆小棒，有谁来记录，然后进行活动，这样的活动要设计，多进行，比如从6的组成时就开始让同桌合作操作得出结论，经过7、8、9几个数的组成的活动实践，相信学生们会逐渐学会和同桌分工、合作，并能自觉地完成自己的任务，参与到获取知识的过程中。
三、同桌合作，提高课堂教学效率
作为课堂教学的组织者、引导者，教师总是竭尽全力地关注每个学生，但由于课堂、学生等多方面的因素，教师时常会出现力不从心的情况。尤其是在目前班级学生人数较多、一年级学生自主学习能力差的情况下，同桌合作有利于加强同桌之间的监督与交流。
在课堂教学的各个环节，教师根据课堂教学内容，可多次安排同桌之间进行的游戏活动，提高学习的兴趣。比如：教学左右时，可安排学生找一找：你的左边是谁?右边又是谁？和你的同桌握个手，说说你的同桌在你那边？这些游戏活动的进行，有利于加深同桌之间的感情交流，同时巩固课堂知识。在课堂练习环节，可设计同桌对口令的形式，让学生一问一答，达到强化训练的目的。比如：在练习10以内数的组成时，可一名学生问：8可以分成1和几？另一名学生回答：8可以分成1和7。也可增加拍手游戏等活动，一生说：我拍1，另一学生说：我拍7，两人齐说：我们两个组成8。这样的形式可以放在每节课的巩固练习阶段。此外，在处理一些简单的练习题（如口算）时，可让学生做完口算题后，同桌交换作业并互相批改，有利于培养学生细心、认真地学习态度。
在教学中教会学生学会合作学习，是一个艰苦而充满乐趣的过程，需要教师的智慧与创造。教师首先要意识到同桌合作学习的必要性与意义所在，创造机会在同桌之间开展合作学习，并建立一定的评价机制，除了表扬每节课表现的优秀个人外，更要从同桌合作的效果评比“优秀同伴”。同伴互助合作学习的关键在于同桌之间积极互赖关系的建立与个人责任意识的培养，只有这样，才会形成平等互助的同桌关系，才会使不同发展水平、不同个性、不同学习风格的学生在合作学习中共同成长。
