《儿童的一百种语言》读后感
打开《儿童的一百种语言》这本书首先就可以看到一首诗歌，它简明概要，直接点出了“儿童，是由一百种组成的。’’孩子的世界简单快乐，充满了无限可能，而我们成人有些时候却扼杀了他们的想象和梦想。
“儿童有一百种语言，但被偷走了九十九种，”就如同“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样每一个孩子对这个世界和一切未知事务都会充满好奇想要去动手探究，用自己的小脑瓜去思考，但是学校和文化告诉儿童：不动手而思考，不动脑而行动，只听不说，理解了也毫无乐趣。我们将成人的思维模式强加给儿童，压抑儿童与生俱来的探索欲望。在我看来只有以尊重他们丰富的想象力为前提我们才能真正了解孩子走进他们的世界。像在看一个绘本时，当时我觉得小鱼偷走了大鱼的帽子而且还被找到，那么小鱼会被大鱼吃掉但幼儿却觉得他们会和解成为朋友。幼儿和成人有极大不同的想法，我们要肯定他们的与众不同鼓励他们思考想象尊重他们的每一种语言。
书中的瑞吉欧教育体系将皮亚杰理论作为主要理论基础，认为在幼儿教育中应为幼儿提供丰富的环境让他们能够通过自身的活动与环境相互“交流’‘。在创设环境时会考虑人、时间、空间和材料。在环境中会出现那些人，又是如何去分配时间，又或者活动是在室内还是室外，最后我们又该提供怎么样的材料孩子喜不喜欢等等。瑞吉欧采用了以幼儿为中心的从他们的兴趣爱好为出发点的教育，尽可能的减少成人（教师）的介入（教师介入时应掌握正确的时机和合适的方法，适当介入），让孩子能够在轻松自由中快乐玩耍、并能认识自我发现自我，但老师会记录孩子的对话和照片装订成为幼儿的成长档案。
对教师要对自己的幼儿有所了解，并能够做出集体教学时会发生的突发状况进行预测从而做出预设目标，在课程中也要能够随机应变设置生成目标。在瑞
打开《儿童的一百种语言》这本书首先就可以看到一首诗歌，它简明概要，直接点出了“儿童，是由一百种组成的。’’孩子的世界简单快乐，充满了无限可能，而我们成人有些时候却扼杀了他们的想象和梦想。
“儿童有一百种语言，但被偷走了九十九种，”就如同“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样每一个孩子对这个世界和一切未知事务都会充满好奇想要去动手探究，用自己的小脑瓜去思考，但是学校和文化告诉儿童：不动手而思考，不动脑而行动，只听不说，理解了也毫无乐趣。我们将成人的思维模式强加给儿童，压抑儿童与生俱来的探索欲望。在我看来只有以尊重他们丰富的想象力为前提我们才能真正了解孩子走进他们的世界。像在看一个绘本时，当时我觉得小鱼偷走了大鱼的帽子而且还被找到，那么小鱼会被大鱼吃掉但幼儿却觉得他们会和解成为朋友。幼儿和成人有极大不同的想法，我们要肯定他们的与众不同鼓励他们思考想象尊重他们的每一种语言。
书中的瑞吉欧教育体系将皮亚杰理论作为主要理论基础，认为在幼儿教育中应为幼儿提供丰富的环境让他们能够通过自身的活动与环境相互“交流’‘。在创设环境时会考虑人、时间、空间和材料。在环境中会出现那些人，又是如何去分配时间，又或者活动是在室内还是室外，最后我们又该提供怎么样的材料孩子喜不喜欢等等。瑞吉欧采用了以幼儿为中心的从他们的兴趣爱好为出发点的教育，尽可能的减少成人（教师）的介入（教师介入时应掌握正确的时机和合适的方法，适当介入），让孩子能够在轻松自由中快乐玩耍、并能认识自我发现自我，但老师会记录孩子的对话和照片装订成为幼儿的成长档案。
对教师要对自己的幼儿有所了解，并能够做出集体教学时会发生的突发状况进行预测从而做出预设目标，在课程中也要能够随机应变设置生成目标。在瑞