浅议在概念教学中如何培养学生的核心素养
平利城关第三小学
数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。小学数学课程中有一个很重要的组成部分，就是概念教学。概念的学习对于学生而言，由于年龄的不同，认知水平的差异，以及概念本身的特性，导致概念教学在实际教授过程中，学生掌握情况不同。
概念掌握理解程度的差异，直接关乎学生对知识的认知程度，因而熟练掌握概念，是培养学生数学核心素养的集中体现。
一,依据数学概念高度抽象的特性,培养学生理解的能力。
数学概念与其他概念不同,具有高度的抽象性,一般是用符号化，形式化的语言来描述的,理解起来枯燥乏味,因而在教学过程中就要由浅入深，由易到难,由直观到抽象,从个别到一般,从学生已有的生活经验，知识经验入手:让学生彻底理解深入到本质，体会其精华,如在教学分数的意义时,从生活中分蛋糕，分苹果，分糖果等，这些最贴近生活的例子入手,引出分数的意义,让学生在潜移默化中理解分数的含义,并且正确全面的理解单位一的含义。让学生认识到一个物体，一些物体，一条线段，一个计量单位等等，都可以看作单位“1”,为后面的学习打下基础,把抽象的枯燥的内容生活化、简单化，培养了学生的理解能力。
二、依据数学概念内在严密的逻辑联系培养学生的思维能力。
平利城关第三小学
数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。小学数学课程中有一个很重要的组成部分，就是概念教学。概念的学习对于学生而言，由于年龄的不同，认知水平的差异，以及概念本身的特性，导致概念教学在实际教授过程中，学生掌握情况不同。
概念掌握理解程度的差异，直接关乎学生对知识的认知程度，因而熟练掌握概念，是培养学生数学核心素养的集中体现。
一,依据数学概念高度抽象的特性,培养学生理解的能力。
数学概念与其他概念不同,具有高度的抽象性,一般是用符号化，形式化的语言来描述的,理解起来枯燥乏味,因而在教学过程中就要由浅入深，由易到难,由直观到抽象,从个别到一般,从学生已有的生活经验，知识经验入手:让学生彻底理解深入到本质，体会其精华,如在教学分数的意义时,从生活中分蛋糕，分苹果，分糖果等，这些最贴近生活的例子入手,引出分数的意义,让学生在潜移默化中理解分数的含义,并且正确全面的理解单位一的含义。让学生认识到一个物体，一些物体，一条线段，一个计量单位等等，都可以看作单位“1”,为后面的学习打下基础,把抽象的枯燥的内容生活化、简单化，培养了学生的理解能力。
二、依据数学概念内在严密的逻辑联系培养学生的思维能力。