最近，看了《简约的力量》这本书，被梅老师的文字深深折服。教育的“公共性使命”，就是满足学生的“归属感和自我价值感”。这就要求班主任好好构建班级环境。
表扬比批评有用一万倍，小孩子就有种特性，好对比，他一看到谁受表扬了，自己也想受到老师的表扬，也想做的一样棒啊!此时老师要善用语言的力量，比如说谁谁谁做的很棒啊，然后马上转头发现一个又有进步的，立马点名表扬，告诉他们就应该像这些做的好的同学学习啊，过一会儿用目光扫视全班，用赞叹的语气说:哇，原来我们班有这么多同学这么棒啊，虽然老师没有一个个点名，但是老师的目光看到了每一位做的好的同学，比如谁谁谁举几个例子，还有好多做的好的呢，老师一时半会也说不完，但是老师都看在眼里记在心里，希望下次也能看到你们自律的表现。表扬大有学问，而且不同年龄段方式不同，内容也不同，但是只要方法使用恰当，一定事半功倍。
使用竞赛机制。这点真的是实践出真知，只有理论的支持总是比较空洞，有了多次实践以后，便让自己的专业理论丰富起来。
适当的批评指点是很有必要的。批评不是破口大骂，老师大发脾气，这对学生不好，对我们自己的身体和嗓子都不好。我们可以运用眼神、语气，还有相应的动作或者表演来演出一定的情感来表达你的感受，学生也会心疼自己的老师的。批评的时候记得指出学生的不对之处，同时还要告诉他们应该怎么做，说的细心一点，能举例就更好了，孩子要靠教育，最重要的一点给她们点时间改正，我们的耐心很重要，孩子不可能一下子就成长了，但是只要有进步就应该给予肯定，有问题不能容忍，这点是要记住的，采取适当的措施督促学生改正。
课堂纪律不良，教室卫生不好，绝不能容忍。你忽略了，他们就一定不会在意，不会去维护。我和学生是这么说的，纪律不好，我不讲课，卫生不好，先搞卫生，首先一定要一个良好的环境才有利于我们的学生学习，一是有纪律
表扬比批评有用一万倍，小孩子就有种特性，好对比，他一看到谁受表扬了，自己也想受到老师的表扬，也想做的一样棒啊!此时老师要善用语言的力量，比如说谁谁谁做的很棒啊，然后马上转头发现一个又有进步的，立马点名表扬，告诉他们就应该像这些做的好的同学学习啊，过一会儿用目光扫视全班，用赞叹的语气说:哇，原来我们班有这么多同学这么棒啊，虽然老师没有一个个点名，但是老师的目光看到了每一位做的好的同学，比如谁谁谁举几个例子，还有好多做的好的呢，老师一时半会也说不完，但是老师都看在眼里记在心里，希望下次也能看到你们自律的表现。表扬大有学问，而且不同年龄段方式不同，内容也不同，但是只要方法使用恰当，一定事半功倍。
使用竞赛机制。这点真的是实践出真知，只有理论的支持总是比较空洞，有了多次实践以后，便让自己的专业理论丰富起来。
适当的批评指点是很有必要的。批评不是破口大骂，老师大发脾气，这对学生不好，对我们自己的身体和嗓子都不好。我们可以运用眼神、语气，还有相应的动作或者表演来演出一定的情感来表达你的感受，学生也会心疼自己的老师的。批评的时候记得指出学生的不对之处，同时还要告诉他们应该怎么做，说的细心一点，能举例就更好了，孩子要靠教育，最重要的一点给她们点时间改正，我们的耐心很重要，孩子不可能一下子就成长了，但是只要有进步就应该给予肯定，有问题不能容忍，这点是要记住的，采取适当的措施督促学生改正。
课堂纪律不良，教室卫生不好，绝不能容忍。你忽略了，他们就一定不会在意，不会去维护。我和学生是这么说的，纪律不好，我不讲课，卫生不好，先搞卫生，首先一定要一个良好的环境才有利于我们的学生学习，一是有纪律