《四季》一文中的阅读与朗读教学
课改后的语文教材以崭新的面貌展现在我们面前，它把传统教学中老师讲、学生听的模式转变成师生交往、共同发展的互动过程。课本以其色彩明丽的图画、活泼有趣的内容、充满童趣的练习在向我们诠释着一种全新的理念。教材从拼音、识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面都进行了全新的调整与改革，尤其是它的课文富有时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，为教师创造性地教，学生创造性地学提供了广阔的空间。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，这次课改关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。传统的阅读教学忽视学生主体作用发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。这种现象产生的原因是教师仍然把自己作为教学的中心。新课程标准提倡教是为了学生的学，因此在阅读教学中要真正确立学生主体地位。由于阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，那么如何让刚入学的孩子尽快进入阅读的角色、掌握阅读的方法就显得尤为重要了。
以课文《四季》为例，它凭着短短的四句话和四幅直观、生动、有趣的画面就能体现出本次课改阅读教学的角色转移。
课改后的语文教材以崭新的面貌展现在我们面前，它把传统教学中老师讲、学生听的模式转变成师生交往、共同发展的互动过程。课本以其色彩明丽的图画、活泼有趣的内容、充满童趣的练习在向我们诠释着一种全新的理念。教材从拼音、识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面都进行了全新的调整与改革，尤其是它的课文富有时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，为教师创造性地教，学生创造性地学提供了广阔的空间。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，这次课改关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。传统的阅读教学忽视学生主体作用发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。这种现象产生的原因是教师仍然把自己作为教学的中心。新课程标准提倡教是为了学生的学，因此在阅读教学中要真正确立学生主体地位。由于阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，那么如何让刚入学的孩子尽快进入阅读的角色、掌握阅读的方法就显得尤为重要了。
以课文《四季》为例，它凭着短短的四句话和四幅直观、生动、有趣的画面就能体现出本次课改阅读教学的角色转移。