适用范围: 7—12年级的学生
教学时间
约16个小时。
课程描述
学生讲述阅读马丁
课程标准
1．
教学时间
约16个小时。
课程描述
学生讲述阅读马丁
课程标准
1．
新浪博客
2．
3．
教学目标
1．辨识在马丁
2．
3．
4．
学习材料
钢笔；纸；20世纪60年代，反映公平民利运动的音乐；日志；单词处理器；马尔科姆的《选票与子弹》；马丁
教学过程
学习本单元的前提条件：必须对以下内容熟练掌握，所以要预习这些内容：
（历史）
亚伯拉罕·林肯；葛特斯堡演讲；《解放宣言》；《汤姆大叔的小屋》；公平民利运动；《第15次修正案改》，1870年；《第二十四次修正案》，1964年；美国的战争；美国内战： 1861—1865年；朝鲜战争：1950—1953年。
（词汇）
Poll tax （人头税）；Civil rights （公平民利）；Score (time period) （二十年：年代尺）；“Uncle Tom”（汤姆大叔）；“Negro”as acceptable word in the past （黑人：这个词适用于过去）
第1天:
1．学生根据下面的几个方面完成KWL思考，每个方面3分钟:
®亚伯拉罕·林肯；公平民；宪法；马丁
2．把学生分成3-4小组。讨论上述的五个方面的内容，并对组内每个成员的“W”（知道）做出反应。
®填写（已经学习了）“L”一栏。学生仍然以小组形式完成思考，教师可带领全班讨论。
®说明学生“已经学习了”一栏。讨论必须涵盖所有的前提条件。
®学生再以小组形式预想本单元可能学习的内容。
®与全班一起分享各组的预想。
3．从《20世纪60年代美国的公平民运动》中选取的一篇可信的文章，（见后面的附录），让学生阅读，本课结束。
第2天:
1．“韵律”课。（关于“韵律手段”的简短说明：时间很短。）
从童谣中举一些例子。
®比较：看看哪位学生能够又快又多地写出有韵律的句子。
®讨论使用韵律以及对仗时，在吸引人们的注意力时的作用。
2．马丁
把这篇演讲的复印件发给学生或播放录音。
®播放两次录音，并把教室的灯光调暗。（第一次，集中精力听录音，不用写；第二次，让学生写下有韵律的例句。）
®全班讨论马丁
听：再一次跟着听。一边听一边思考罗伯特·帕拉斯特提出的问题2、4和8。
®问题：这篇演讲唤起了你什么样的情感？当你阅读这篇演讲时，你有什么样的情绪与感想？
®问题：这篇演讲给你什么样的意象？简单的描述。
®问题：在这篇演讲中哪个词最重要？哪个短语最重要？哪个方面最重要？
3．以小组合作形式讨论问题，然后全班一起讨论。在本课结束时，告诉学生明天将要学习公民运动中另一位重要的领导者。
第3天：
1．“重复”课。（关于“重复手段”的简短说明，时间很短。）
让学生回忆自己曾反复重复说的话。
®为什么会这样做？
®把讨论引向“为了引起某人的注意力”上。
讨论“重复说话”是如何让别人注意自己的，或让别人把注意力放在这些反复的词是为了强调所表达的思想，包括反复是如何帮助人们记住一个重要观点的。
2．马尔科姆的《选票与子弹》
把这篇演讲的复印件发给学生或打开录音。
®播放两次录音并把教室的灯光调暗。（第一次，集中精力听录音，不用写。第二次，让学生写下“重复”的例句。）
®全班讨论，马尔科姆运用重复的效果。
听：再一次跟着听，一边听一边思考罗伯特·帕拉斯特提出的问题2、4、8和10。
®问题：这篇演讲唤起了你什么样的情感？当你阅读这篇演讲时，你有什么样的情绪与感想？
®问题：这篇演讲给你什么样的意象？简单的描述。
®问题：在这篇演讲中哪个词最重要？哪个短语最重要？哪个方面最重要？
®问题：你认为这篇演讲的作者是个什么样的人？
3．以小组合作形式讨论问题的答案，然后全班一起讨论。把讨论引向“比较马丁
在本课结束时，告诉学生明天要分析这两篇演讲。
第4天：
1．“暗示”课。（关于“暗示手段”的简短说明，时间很短。）
向学生说明，作者在创造自己的作品时会参考其他著名的作品。
从两个演讲中举例。
® “100年以前…”——马丁
® “我将不再坐在你的桌子旁边看着你的东西，而我的盘子里却什么都没有…”——马尔科姆。(暗示：马丁路德的演讲)
让学生分析并提出作者运用暗示的原因。
让学生思考在自己写作时，应该如何运用这种方法。
全班讨论。
3．
教学目标
1．辨识在马丁
2．
3．
4．
学习材料
钢笔；纸；20世纪60年代，反映公平民利运动的音乐；日志；单词处理器；马尔科姆的《选票与子弹》；马丁
教学过程
学习本单元的前提条件：必须对以下内容熟练掌握，所以要预习这些内容：
（历史）
亚伯拉罕·林肯；葛特斯堡演讲；《解放宣言》；《汤姆大叔的小屋》；公平民利运动；《第15次修正案改》，1870年；《第二十四次修正案》，1964年；美国的战争；美国内战： 1861—1865年；朝鲜战争：1950—1953年。
（词汇）
Poll tax （人头税）；Civil rights （公平民利）；Score (time period) （二十年：年代尺）；“Uncle Tom”（汤姆大叔）；“Negro”as acceptable word in the past （黑人：这个词适用于过去）
第1天:
1．学生根据下面的几个方面完成KWL思考，每个方面3分钟:
®亚伯拉罕·林肯；公平民；宪法；马丁
2．把学生分成3-4小组。讨论上述的五个方面的内容，并对组内每个成员的“W”（知道）做出反应。
®填写（已经学习了）“L”一栏。学生仍然以小组形式完成思考，教师可带领全班讨论。
®说明学生“已经学习了”一栏。讨论必须涵盖所有的前提条件。
®学生再以小组形式预想本单元可能学习的内容。
®与全班一起分享各组的预想。
3．从《20世纪60年代美国的公平民运动》中选取的一篇可信的文章，（见后面的附录），让学生阅读，本课结束。
第2天:
1．“韵律”课。（关于“韵律手段”的简短说明：时间很短。）
从童谣中举一些例子。
®比较：看看哪位学生能够又快又多地写出有韵律的句子。
®讨论使用韵律以及对仗时，在吸引人们的注意力时的作用。
2．马丁
把这篇演讲的复印件发给学生或播放录音。
®播放两次录音，并把教室的灯光调暗。（第一次，集中精力听录音，不用写；第二次，让学生写下有韵律的例句。）
®全班讨论马丁
听：再一次跟着听。一边听一边思考罗伯特·帕拉斯特提出的问题2、4和8。
®问题：这篇演讲唤起了你什么样的情感？当你阅读这篇演讲时，你有什么样的情绪与感想？
®问题：这篇演讲给你什么样的意象？简单的描述。
®问题：在这篇演讲中哪个词最重要？哪个短语最重要？哪个方面最重要？
3．以小组合作形式讨论问题，然后全班一起讨论。在本课结束时，告诉学生明天将要学习公民运动中另一位重要的领导者。
第3天：
1．“重复”课。（关于“重复手段”的简短说明，时间很短。）
让学生回忆自己曾反复重复说的话。
®为什么会这样做？
®把讨论引向“为了引起某人的注意力”上。
讨论“重复说话”是如何让别人注意自己的，或让别人把注意力放在这些反复的词是为了强调所表达的思想，包括反复是如何帮助人们记住一个重要观点的。
2．马尔科姆的《选票与子弹》
把这篇演讲的复印件发给学生或打开录音。
®播放两次录音并把教室的灯光调暗。（第一次，集中精力听录音，不用写。第二次，让学生写下“重复”的例句。）
®全班讨论，马尔科姆运用重复的效果。
听：再一次跟着听，一边听一边思考罗伯特·帕拉斯特提出的问题2、4、8和10。
®问题：这篇演讲唤起了你什么样的情感？当你阅读这篇演讲时，你有什么样的情绪与感想？
®问题：这篇演讲给你什么样的意象？简单的描述。
®问题：在这篇演讲中哪个词最重要？哪个短语最重要？哪个方面最重要？
®问题：你认为这篇演讲的作者是个什么样的人？
3．以小组合作形式讨论问题的答案，然后全班一起讨论。把讨论引向“比较马丁
在本课结束时，告诉学生明天要分析这两篇演讲。
第4天：
1．“暗示”课。（关于“暗示手段”的简短说明，时间很短。）
向学生说明，作者在创造自己的作品时会参考其他著名的作品。
从两个演讲中举例。
® “100年以前…”——马丁
® “我将不再坐在你的桌子旁边看着你的东西，而我的盘子里却什么都没有…”——马尔科姆。(暗示：马丁路德的演讲)
让学生分析并提出作者运用暗示的原因。
让学生思考在自己写作时，应该如何运用这种方法。
全班讨论。