《幼儿园教师观察评价幼儿的现状分析》天津师范大学教育科学学院 梁惠娟、章晨茜
摘抄：在观察与记录中，观察具有一定目的性很但随机观察仍占主导；能有目的的选择观察对象，但公平性与持续性不足；能重点关注活动区活动和集体教学活动，但对其他活动关注不够；记录能部分揭示幼儿学习过程，但用语不够具体客观。
感想：观察是了解和评价幼儿发展的有效方法，我园现在也在对学习故事进行学习，意图通过观察评价方法的有效作用来改变有教无学的现状，是幼儿园教育的视角真正回归幼儿。在观察中我常常是无意观察，可能发现的机遇是幼儿一句让我觉得惊奇抑或是豁然开朗的话，抑或是一个小小的动作，仔细观察进行追问后，就会发现他那个无意动作后的“桃花源”。
摘抄：在观察与记录中，观察具有一定目的性很但随机观察仍占主导；能有目的的选择观察对象，但公平性与持续性不足；能重点关注活动区活动和集体教学活动，但对其他活动关注不够；记录能部分揭示幼儿学习过程，但用语不够具体客观。
感想：观察是了解和评价幼儿发展的有效方法，我园现在也在对学习故事进行学习，意图通过观察评价方法的有效作用来改变有教无学的现状，是幼儿园教育的视角真正回归幼儿。在观察中我常常是无意观察，可能发现的机遇是幼儿一句让我觉得惊奇抑或是豁然开朗的话，抑或是一个小小的动作，仔细观察进行追问后，就会发现他那个无意动作后的“桃花源”。