好多年前就听说南京一中实行高中生导师制，不过对此只是耳闻，并未目睹，最终结果如何不得而知。高中生正值青春期，他们中的绝大多数人是独生子女，各种各样的问题尤其是心理问题越来越多，学校对这方面很重视，班主任投入很大精力。但班主任毕竟有自己的课要教，而且现在的班级人数又很多，许多班级达到或接近60人。“全员育人”是学校的重要教育理念之一，高中生导师制也许是实行全员育人的一个重要途径。
所谓“高中生导师制”，就是由学生自己或学校为学生选择一位老师（通常是班主任以外的任课教师）经常性地给予学生学业或心理上的指导。
二、如何实施高中生导师制？
在每学年（或每学期）的开学初，由学校有关部门给每位学生发放表格，学生提出申请，班主任与任课教师进行协调，确定每个学生的指导教师。指导教师要经常性（如每月2到3次）地与被指导的学生进行沟通交流，及时地了解被指导学生的学习和心理状态，并给予必要的帮助。
三、高中生导师制可能会带来的好处？
首先，可以加强师生之间的了解和沟通。一个班级中的优秀学生和成绩相对落后的学生往往受到更多的关注，而中等学生有可能无意中被老师忽视，他们渴望得到老师的重视。历年来出现心理问题的学生中有许多是中等生，他们在班级默默无闻，等到出现问题了再去做工作却为时已晚。
其次，可以加强班主任与任课教师之间的协作，更有效加强对班级的共同管理。许多任课教师对班级缺乏了解，与班主任进行沟通时常常不知道所讨论的学生是谁，班主任也不了解任课教师对班
所谓“高中生导师制”，就是由学生自己或学校为学生选择一位老师（通常是班主任以外的任课教师）经常性地给予学生学业或心理上的指导。
二、如何实施高中生导师制？
在每学年（或每学期）的开学初，由学校有关部门给每位学生发放表格，学生提出申请，班主任与任课教师进行协调，确定每个学生的指导教师。指导教师要经常性（如每月2到3次）地与被指导的学生进行沟通交流，及时地了解被指导学生的学习和心理状态，并给予必要的帮助。
三、高中生导师制可能会带来的好处？
首先，可以加强师生之间的了解和沟通。一个班级中的优秀学生和成绩相对落后的学生往往受到更多的关注，而中等学生有可能无意中被老师忽视，他们渴望得到老师的重视。历年来出现心理问题的学生中有许多是中等生，他们在班级默默无闻，等到出现问题了再去做工作却为时已晚。
其次，可以加强班主任与任课教师之间的协作，更有效加强对班级的共同管理。许多任课教师对班级缺乏了解，与班主任进行沟通时常常不知道所讨论的学生是谁，班主任也不了解任课教师对班