背景:
幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见,多发生在游戏活动中。在幼儿园里我们经常会看到幼儿为一些“鸡毛蒜皮”的小事而争执,有时甚至会发生言语或身体上的攻击行为。其中对于空间、物品等资源的争夺以及游戏规则的分歧是引发幼儿冲突的主要原因。但幼儿同伴冲突却是不可避免的。大班幼儿处于从幼儿园到小学的过渡时期,过渡阶段的幼儿社会化发展的程度,将对幼儿的小学生活以及幼儿的身心发展及性格形成产生深刻的影响。
实录1:
晨间自由活动中,孩子们陆续跟自己的好朋友玩游戏,但小熙(男)在一边站着,在那儿看看,看到别人都找到了自己的好朋友,他很想加入他们,于是他走到小言等三个小姑娘这一组,还没等他站稳,小言她们一边往外推他一边说:“你不能和我们一个组的,你又不是女孩子!”。但小熙还是执意要站在她们旁边,她们一边用手拍打他一边说:“你是男孩子,你不能和我们在一组的!”,“你不能和我们一组的,因为一个组最多是三人,也可以是两个人。”一旁的玥玥也一起往外推他。由于来园接待时段比较繁忙,于是老师指定小熙加入其中一个组,这组的其他小朋友也没多说什么,和小熙一起玩起来。最终借助教师的权威,本次冲突结束。
实录2:
幼儿在操场里自由活动时,四个男孩子排成一队玩开火车的游戏。处于火车最前面的是小赫,然后是洋洋、小然、开开。小赫开始的时候跑的很快,后面的小朋友也跟着跑,突然,小赫一个急转弯,排在最后的开开被甩了出去,摔倒在了地上。三个小朋友都跑过来扶开开,开开哭着站起来很生气地指责小赫:“你跑的太快了,还急转弯,把我摔倒了。”小赫不说话,其他小朋友也说:“是啊,你跑的太快了,把人家摔受伤了怎么办,不许跑那么快了!要不然我们就不能和你玩了。”小赫点了点头,表示自己不跑的那么快了,大家又开始玩了起来。
分析：大班幼儿的同伴冲突的解决策略因幼儿社会化发展水平的进步和中、小班幼儿比较有了明显的不同。大班幼儿有时可以比较周全的考虑问题甚至能够从对方、从大局考虑问题。这一方面是其智力发展的结果,另一方面也体现了其社会经验的增加。他们可以通过区分同伴冲突的原因来采用不同的方法来解决同伴冲突,同时可以应用解决问题的策略,并且可以多种策略综合应用。具体来说,大班幼儿在同伴冲突的解决策略方面有如下特点:1、大班幼儿自主解决同伴冲突比例增加,教师介入比例减少大班幼儿同伴冲突有各
幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见,多发生在游戏活动中。在幼儿园里我们经常会看到幼儿为一些“鸡毛蒜皮”的小事而争执,有时甚至会发生言语或身体上的攻击行为。其中对于空间、物品等资源的争夺以及游戏规则的分歧是引发幼儿冲突的主要原因。但幼儿同伴冲突却是不可避免的。大班幼儿处于从幼儿园到小学的过渡时期,过渡阶段的幼儿社会化发展的程度,将对幼儿的小学生活以及幼儿的身心发展及性格形成产生深刻的影响。
实录1:
晨间自由活动中,孩子们陆续跟自己的好朋友玩游戏,但小熙(男)在一边站着,在那儿看看,看到别人都找到了自己的好朋友,他很想加入他们,于是他走到小言等三个小姑娘这一组,还没等他站稳,小言她们一边往外推他一边说:“你不能和我们一个组的,你又不是女孩子!”。但小熙还是执意要站在她们旁边,她们一边用手拍打他一边说:“你是男孩子,你不能和我们在一组的!”,“你不能和我们一组的,因为一个组最多是三人,也可以是两个人。”一旁的玥玥也一起往外推他。由于来园接待时段比较繁忙,于是老师指定小熙加入其中一个组,这组的其他小朋友也没多说什么,和小熙一起玩起来。最终借助教师的权威,本次冲突结束。
实录2:
幼儿在操场里自由活动时,四个男孩子排成一队玩开火车的游戏。处于火车最前面的是小赫,然后是洋洋、小然、开开。小赫开始的时候跑的很快,后面的小朋友也跟着跑,突然,小赫一个急转弯,排在最后的开开被甩了出去,摔倒在了地上。三个小朋友都跑过来扶开开,开开哭着站起来很生气地指责小赫:“你跑的太快了,还急转弯,把我摔倒了。”小赫不说话,其他小朋友也说:“是啊,你跑的太快了,把人家摔受伤了怎么办,不许跑那么快了!要不然我们就不能和你玩了。”小赫点了点头,表示自己不跑的那么快了,大家又开始玩了起来。
分析：大班幼儿的同伴冲突的解决策略因幼儿社会化发展水平的进步和中、小班幼儿比较有了明显的不同。大班幼儿有时可以比较周全的考虑问题甚至能够从对方、从大局考虑问题。这一方面是其智力发展的结果,另一方面也体现了其社会经验的增加。他们可以通过区分同伴冲突的原因来采用不同的方法来解决同伴冲突,同时可以应用解决问题的策略,并且可以多种策略综合应用。具体来说,大班幼儿在同伴冲突的解决策略方面有如下特点:1、大班幼儿自主解决同伴冲突比例增加,教师介入比例减少大班幼儿同伴冲突有各