“学困生”是每个班级普遍存在的问题，农村小学的学生父母大多数文化程度不高，对教育重视程度不够，且忙于打工，没有时间照顾孩子学习；有的学生由于家庭环境的问题，好动贪玩、学习自律性差、习惯差、学习动机不强、作业马虎；在数学学习中遇到困难不能及时得到帮助，长时间以来，孩子对数学逐渐产生畏难、消极情绪，产生了自卑、自暴自弃等心理，严重的阻碍了学生以后的学习和健康成长。有的“学困生”老师抓了半天不见效果，加之家长不认真配合，个别老师可能由于耐心不够，中途也放弃了对学习困难学生的教育引导，导致及他们破罐子破摔，成为真正的“学困生”。小学生的可塑性非常强，他们的“学困”应该是相对的、暂时的、可变的。为了每一位学生的全面发展，研究农村小学数学“学困生”的转化策略有着很大的现实意义。
人。教育活动的目的就是培养全面发展的人，培养社会需要的人。要转化数学“学困生”，教师首先要尊重、关爱“学困生”，深入的了解学困生的“困”所在，不歧视不放弃，针对不同的学生，因材施教，循循善诱，用“爱”教育感化他们，优化“学困生”的心理，激发学习兴趣，培养良好习惯，用爱心、耐心、信心和恒心教育、引导他们，发挥家校联合的优势，让他们逐步摆脱学困，爱上数学、学会数学、会学数学。现将农村小学数学学困生转化的策略小结如下：
一、倾之师爱，尊重关心
没有爱就没有教育。首先，我们要以“师爱”为魂，把“爱”作为转化“学困生”的源动力，了解学生、信任学生，把因材施教、循序渐进，尊重关爱数学“学困生”为自己的工作重点，从“学困生”的行为、习惯、态度、方法等各个方面给予帮助和关爱，增强孩子的自信心，帮助他们走出学习的困惑，以积极的心态面对学习，促进“学困生”的转化。
人。教育活动的目的就是培养全面发展的人，培养社会需要的人。要转化数学“学困生”，教师首先要尊重、关爱“学困生”，深入的了解学困生的“困”所在，不歧视不放弃，针对不同的学生，因材施教，循循善诱，用“爱”教育感化他们，优化“学困生”的心理，激发学习兴趣，培养良好习惯，用爱心、耐心、信心和恒心教育、引导他们，发挥家校联合的优势，让他们逐步摆脱学困，爱上数学、学会数学、会学数学。现将农村小学数学学困生转化的策略小结如下：
一、倾之师爱，尊重关心
没有爱就没有教育。首先，我们要以“师爱”为魂，把“爱”作为转化“学困生”的源动力，了解学生、信任学生，把因材施教、循序渐进，尊重关爱数学“学困生”为自己的工作重点，从“学困生”的行为、习惯、态度、方法等各个方面给予帮助和关爱，增强孩子的自信心，帮助他们走出学习的困惑，以积极的心态面对学习，促进“学困生”的转化。