| 立项号 |
2016xkt—xxyy036 |
课题名称 |
小学英语词汇教学研究 |
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| 负责人 |
宗逍遥 |
所在单位 |
集贤镇中心小学 | |
| 课题研究的背景和意义 |
词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。 当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。 新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现教学中还存在一些值得研究的问题。例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法古板陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性，应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。 研究农村小学英语词汇教学的有效性，具有重要的意义，首先有助于激发和培养学生词汇学习的兴趣，培养学生英语词汇学习的积极态度与良好习惯；其次，学生词汇量的积累，有助于其初步建立学习英语的自信心，为进一步学习打下基础；再次，研究农村小学英语词汇教学的有效性，有助于教师在教学中根据实际，开发多种词汇教学的手段和方法，帮助学生找到快速、有效的词汇学习方法，使学生始终保持学习英语的兴趣，轻松地学习英语词汇。因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性在整个英语教学中具有重要的现实意义。 |
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| 课题名称的界定和解读 |
所谓英语词汇教学的有效性，是指在教学中，教师运用灵活多样的词汇教学手段及有效的教学方式，提高词汇学习的效果。一是，通过教师的教，有效地激发学生的学习兴趣，学生获得直接提高，学得更多、更快、更好；二是，通过教师的教，提升了学生的学习能力，学生学会了如何学习，掌握了学习方法，最终实现现代英语教学的目的。 |
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| 课题研究的 步骤和举措 |
（一）研究对象：六年级的学生 （二）研究方法：本课题以行动研究为主，辅以实验法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。 （三）课题研究的时间和步骤 1、课题研究时间：2016年12月到2017年6月 2、具体步骤： 第一阶段：准备阶段 （1）完成文献资料的收集、学习。 （2）确定课题方案，明确研究方向。 （3）修改方案，向专家组申报课题。 （4）集中学习理论，开展教学观摩和课堂实践活动。 （5）整理上交相关资料。 第二阶段：.试验探究阶段2017.1--2017.6 （1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索单词发音和听、说、读、写、在英语教学活动中的作用。 （2）多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在单词教学中遇到的问题，及时解决问题。 （6）通过开展英语角活动，让学生通过板报，手抄报并借助图片形式进一步深化对词汇的理解和认识。 （6）撰写课题中期研究报告开题报告、中期报告、结题报告 第三阶段 通过终期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （1）撰写实验报告。 （2）在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。 （3）坚持理论学习，积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。 （4）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 (四) 研究方法 1.调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。 2.文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，为本课题建立 有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作 3.行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。 4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 |
| 课题成果的 预期和呈现 |
1、个人自修。 2、实验报告。 3、观摩听课 4、教学反思 |
