《物质的比热》评课稿
12月19日下午，听了董晓光老师的公开课《物质的比热》，本堂课是浙江省七年级科学上册第四章第四节的内容，董晓光老师能紧紧抓住本堂课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、通过学生的探究实验和多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标明确
董晓光老师在本堂课教学中目标明确。围绕三块知识：热量概念、热传递和影响物质吸热的因素展开教学，通过开展学生质疑、举例、合作学习，科学实验，和师生的实例分析，使本堂课的教学目标得以很好的落实。
二、教学设计的评价
董老师本堂课的教学设计，体现在 “探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学，整节课结构紧凑，逻辑严密，前后呼应，整个教学设计相对合理。董老师的这堂课的教学设计符合科学课程标准的 “面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究”的基本理念。
三、教学过程的评价
本堂课在教学过程中营造了浓厚的学习氛围，让学生始终处于积极的思考中。由于七年级学生在实验过程中会碰到一些问题，从而会影响实验。基于这点，董老师在在学生实验之前就有意识地通过一些问题，让学生思考回答来降低实验的难度。整堂课通过董老师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，能顺利完成本堂课的教学目标，同时在课堂中也培养学生的主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合；培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，在整个教学过程中始终面对全体学生，以学生为主，让每一个学生都有收获，得到成功的体验
12月19日下午，听了董晓光老师的公开课《物质的比热》，本堂课是浙江省七年级科学上册第四章第四节的内容，董晓光老师能紧紧抓住本堂课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、通过学生的探究实验和多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标明确
董晓光老师在本堂课教学中目标明确。围绕三块知识：热量概念、热传递和影响物质吸热的因素展开教学，通过开展学生质疑、举例、合作学习，科学实验，和师生的实例分析，使本堂课的教学目标得以很好的落实。
二、教学设计的评价
董老师本堂课的教学设计，体现在 “探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学，整节课结构紧凑，逻辑严密，前后呼应，整个教学设计相对合理。董老师的这堂课的教学设计符合科学课程标准的 “面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究”的基本理念。
三、教学过程的评价
本堂课在教学过程中营造了浓厚的学习氛围，让学生始终处于积极的思考中。由于七年级学生在实验过程中会碰到一些问题，从而会影响实验。基于这点，董老师在在学生实验之前就有意识地通过一些问题，让学生思考回答来降低实验的难度。整堂课通过董老师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，能顺利完成本堂课的教学目标，同时在课堂中也培养学生的主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合；培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，在整个教学过程中始终面对全体学生，以学生为主，让每一个学生都有收获，得到成功的体验