浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合
2014-09-27 11:10阅读：
摘要：信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中，在小学，以信息化整合英语教学，就是将信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，使英语教学融入了现代的教育思想观念与教育技术，实现英语教学改革，提高教与学的效率，使学生更好地掌握信息技术，培养学生信息素养和综合能力。利用多媒体创设生动的英语学习情境，为学生提供多重感官刺激，有效激发学生学习兴趣；把信息技术的应用自然地融合在课堂教学中，努力培养学生的交际能力、实践能力和创新思维。
关键词：信息技术；英语教学；学习兴趣；有效整合
一、利用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣
多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生,使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。
例如：教学《body》这课，介绍新知touch 和nose, eye, ear, face, head,
hair时，教师首先在屏幕上出现一只 “Teddy Bear”问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Teddy
Bear.”然后教师朝着屏幕喊：“Teddy Bear, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Teddy
Bear就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时Teddy Bear
的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose) 接着老师对同学说：“让我们一起对Teddy Bear说‘Teddy Bear, touch
your nose, please.’”最后教师再分别教eye, ear, face, head,
hair。利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击
，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。
二、利用多媒体信息，有利于英语单词教学
传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，
更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog, cat, mouse,
elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
三、 制作信息化教学课件，有利于培养学生的实践能力
在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，通过制作多媒体课件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。
比如，在教《Do you like pears?》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A:
Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I
like it very much.
等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What's
this?”这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“This
is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a
chair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。
四、利用网络教学，丰富了教学内容
随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。常见的方式有：
1、通过介绍一些小学英语故事和歌曲网址，欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。如在学习Numbers
一课时，先打开网站中的歌曲‘Ten little fingers’，让学生跟唱：one little、two little、
three little
fingers…这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容‘Numbers’。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
2、介绍一些小学英语学习的网站，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。如：在‘Chinese
New Year’ 一课中，给学生几个不同的主题：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese
folks…
让学生选择一个主题，获取信息，做成手抄报，并适时评奖与交流，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又达到了知识拓展的目的，同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动地调动起来。
3、使用E-mail，加强交流，提高写作能力。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如我们学习如何写制作明信片，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail
的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。
五、合理运用信息技术，有效为英语教学服务
计算机确有传统教学工作的一切功能，但不是说有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。
在英语教学过程中，信息技术的运用，课件材料的选择，必须紧扣教学内容，与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而冲淡教学中心。手段是为目的服务的，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在选择材料时一定要适度，内容一定要有代表性，课堂要给师生留有充分的时间进行交流，从而达到真正意义上的整合。
我们更不能抛弃传统媒体。对教师而言，用了现代化的多媒体，就很少再用粉笔，而是用投影或PPT文件展示，而这样常常是一晃而过，往往不能给学生留下深刻印象；也很少再用传统教学工具在课堂上进行示范，如现在我们很习惯地用CD-ROM代替了录音机，而这样一来学生存在对图片的依赖，用录音机考试就能明显看出效果的差异。其实，不管是传统的还是现代的教学媒体都各有所长，也各有所短。很多传统教授方式也是现代媒体取代不了的，教师言传身教的作用也不能低估。在学生方面，利用电脑学习同样不能取代传统学习方式，传统学习和表达方式更容易细致地表现学生的情感活动。因此，我们应该将多种媒体有机结合地使用，以取得最佳的教学效果。
总之，小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官,情景更加逼真。信息技术可以为学生设置生动的情景，为学生提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂效率提供了最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。这就需要英语教师长期坚持，不断总结，创新提高，以促进教育教学质量的全面提高。
