《小学生课堂倾听能力的培养研究》结题报告

2016-11-21 18:19阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3212744130

安康市基础教育小课题研究结题报告

立项号	xkt2015088	课题名称	小学生课堂倾听能力的培养研究
负责人	范军	所在单位	平利县洛河镇小学
结题报告关键词	小学生课堂倾听倾听能力培养
结题

报告
摘要

我校于2015年底申请了《小学生课堂倾听能力的培养研究》这一小课题,之所以要选择这一小课题，主要是因为在当下的课堂上，我们经常看到这样一些情境:不等别人说完就插话、小组交流不允许别人表达观点、集体活动自顾自地听不见老师同伴在说什么……究竟是什么原因导致孩子在课堂上是这个样子？这些年来，我一直在思考。我们力求通过本小课题的研究，改变目前学生在课堂上不能专心听教师讲解，经常走神、不注意倾听同伴的意见等不和谐现状，针对学生倾听差异情况探索学生倾听能力培养的方法途径，为学生今后的发展奠定良好的基础。一年来，我们课题组在相关专家和领导的指导下，以培养学生的倾听习惯，提高学生倾听能力为重点，立足学生实际，深入开展实验研究。在课题组成员克服困难，努力协作下，圆满完成各项研究任务。在课题的研究过程中，我们结合校情生情，通过问卷、观察、分析、实验等多种方法与课题相结合进行研究、探讨和总结，形成了一套完整的课题研究过程性资料，找到了学生倾听能力低下的原因和对策。通过课题研究使“倾听”的种子也埋在了更多孩子的心里。极大的提高了我们的课堂教学效率。同时也创新实践了我校课题研究的新方式，教师教研能力及教学能力得到了提升。
结题报告	一、课题背景及界定（一）课题背景： 1.课改不断推进的今天，我们在欣喜课堂活跃了的同时，经常看到这样一些情境:不等别人说完就插话、小组交流不允许别人表达观点、集体活动自顾自地听不见老师同伴在说什么……究竟是什么原因导致孩子在课堂上是这个样子？这个问题一直困扰着每一位教育工作者。 2.因为孩子倾听能力的低下，在很大程度上降低了他们在课堂上的学习效率，影响到学校整体教育质量的提升。 3.《新课程标准》明确指出：“基础教育要培养学生学会倾听、
结题报告结题报告结题报告结题报告	表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。”学会倾听是新课标赋予学习习惯新的内涵。 4.只有在小学阶段帮助学生养成良好的倾听习惯，才会让他们在今后的学习、工作和生活中更加得心应手。所以我们提出了《小学生课堂倾听能力的培养研究》这一小课题。（二）课题的界定：狭义的“倾听”是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程;广义的“倾听”包括文字交流等方式。课堂倾听是师生之间的一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子听。它包含两个层次的功能——既帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的情感。小学生课堂倾听能力：在本课题中是指小学生在课堂学习过程中的积极主动的听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听习惯指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整。这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重；倾听能力主要指学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。二、理论依据及意义（一）理论依据： 1.《新课程标准》的理念《新课程标准》明确指出：“基础教育要培养学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。”学会倾听是新课程赋予学习习惯新的内涵。 2.《心理学》、《教育学》理论善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。心理学中的“倾听”不仅仅是一般意义上对声音的接收，而且要尽可能地了解其意义，一个“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心（神）、身、眼、耳统整的活动。将“倾听”置于“表达”和“交流”之前，也足见倾听的重要。 3.廖康强的《倾听的艺术》。对话从听开始。只有倾听才会了解对方。传达心声同样从听开始。只有倾听，才能赢得对方的心。 4.著名作家汤姆•彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式，认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。”

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