“三个阶段，两次反思”教研模式的实践与思考

摘要：采用文献资料法与实验法等研究方法，探索体育教研活动中“三个阶段，两次反思”的教研活动模式对实现“先进理念向教学行为转移”的实践效果。结果表明：“三个阶段，两次反思”的教研活动模式的实践促进了教师教学、学习行为的改变及学生学习方式的改变，为新课程改革的深入与推广奠定扎实的基础。
关键词：三个阶段两次反思新课程校本培训教研

一、问题的提出：

“三个阶段，两次反思”教研模式是上海教科院顾泠沅教授提出的，它主要以课例为载体即“关注个人已有经验的原行为阶段；关注新理念之下课例的新设计阶段；关注学生获得的新行为阶段”及“反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。”

我校是二期课改基地学校，通过两年的课改，教师们对于新课程特点、实施要领等耳熟能详，然而这仅仅是表面层次的，在具体操作时，如何实现“先进理念向教学行为的转移”问题始终困扰着我们，而“三个阶段，两次反思”的教师教研活动模式较为有效的解决了这一历史难题，为我们提供了一种可资借鉴的研修模式。因此，我校体育组进行了初步的尝试，为促进教师专业发展，进一步进行课程改革与推广。

二、研究的对象

上海市建平实验学校中学体育组10名教师

三、研究方法：

行动研究法。

四、研究内容：

专题、主题式的教研活动

五、研究过程：

一、常规教研活动

1、运用课题精神指导体育教研工作，根据课标精神，对我校初中体育教研的思路重新定位，遵循新课标的理念将“学习方法研究”“学生体育能力培养”“学校篮球等校本教材的研究”作为主要的教学研究方向。

2、建立课改的骨干队伍。从研究的实际需要出发，我们成立了体育学科的专家组。由副校长、教研处分管主任、教研组长、备课组长等骨干教师共5人