行为主义中的强化理论在信息技术教学中的应用
2016-01-28 22:55阅读：
行为主义中的强化理论在信息技术教学中的应用
厦门实验中学
阮静
摘要：行为主义中的强化理论不再是现代教学论中流行的理论，但它在教学中还普遍存在且不可缺少。不论是课堂教学还是教学大纲或课程标准的编制都会有行为主义学习理论的体现。本文从自己的教学过程出发，用自己的教学实例说明行为主义学习理论中的强化理论在课堂管理和师生关系处理等方面仍有这非常重要的作用。
关键词： 行为主义 强化理论
教学 刺激
反应
一．行为主义的基本观点
行为主义认为学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习过程是渐进式的尝试与错误的过程，形成固定的S－R联结，直到最后成功。行为主义特别强调“强化”的作用，主张通过控制强化物或情境来控制学生的学习反应。
行为主义的强化理论主要包括正强化和负强化，正强化指某行为出现后增加的一种刺激来强化此行为，而负强化目的同样是增强某种行为，但它采用此行为出现之后，解除不愉快的刺激消除不好的行为来增强某种行为。通俗地讲正强化就是给好东西，而负强化
就是指拿走不好的东西。
二．行为主义对教学的指导意义
著名的桑代克实验研究的结果认为，所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的。那么拿学校教育来说，要做的不仅仅创造教育的环境安排教师传授知识，还应该设计安排一系列活动比如考试比如成绩评定等来促进学习，那么成绩评定后的奖励就是正强化最常见的例子，比如学校一年一度的奖学金的评定、三好学生的评定，不管是给予物质上的奖励还是精神上的鼓励都是在肯定学生的的学习行为并给予一定的刺激来增强学习行为。而批评教育就是负强化最常见的例子，比如学生成绩较差，就要在接下来的学习中多多给予关注，学生上课不认真听课教师让其站起来回答问题让其打起精神认真听，比如一位学生临考前，还在看小说，不复习功课，而教师就一直站在在他身边看着试图说服他，直到他放下小说开始复习，教师才停止盯着他停止说服，这样的批评教育也是促进学生的学习行为。
三．行为主义的强化理论在信息技术课堂管理中的应用
对于自己本身的信息技术课而言，学生喜欢有更多的自由时间可以玩电脑上网查找自己需要的东西，利用这一点，我会设置一些层次性的任务，如果学生能在规定的时间内完成自己的任务或者是通过自己的努力将自己的作品设计任务做的更好的情况下就可以放开限制让其自由活动，这就是利用正强化来激励学生更快更好地完成学习任务，促进学习；相反，如果学生上课不认真听，不认真完成学习任务就控制其电脑，减少其自由活动时间，这样的刺激就会促使学生动手实践完成学习任务，正强化和负强化结合可以更好地塑造学生高效学习的行为，更好地促进学生的行为发展。
四．行为主义的强化理论在师生关系处理中的应用
在我所教的班级里有这样的一位学生，学习上的优势就是他脑子聪明，思考问题很快，认真学的时候学习效率很高，而他的不足就是自己控制不了自己，很难长时间集中精力。
虽然自己并不是主课老师，也并不是班主任，但是作为一名老师，对学生的学习还是十分关注的，在自己的信息技术课上我除了讲解一些基础的信息技术知识我还会增加一些思维拓展类的内容，也就是做一些实际问题的分析让学生更够多多思考解决问题的方法，每次上起这种拓展课程就会发现孩子们的层次是不一样的，有的学生总是能很快理解问题找到问题的突破口，而有些学生就算是在老师的讲解下也是很难去理解的，当然随着老师讲解的问题类型和解题方法越来越多的时候，他们都会有自己的收获，比如有一个学生，刚开始的时候他说老师你的信息技术课就应该是简单而轻松的这些思考题应该交给数学老师去讲，后来经过第一节课的问题引导之后就发现后面的思考拓展他都反映很快，很容易就找到了问题的突破口找到了解决方法，也就这样因为关心而帮助他们学习所以跟学生的关系也是十分融洽的。有一天，那个学生突然来找我聊天，当时作为一名信息技术老师还是蛮惊讶的，但是听了他岁自己刚开始进入高中学习进入新学校新环境一个月的学习感受，我突然开始觉得脑洞大开，这是一批00后的学生，原来他们都是很有想法很有主见的，他们对各个学科的老师都有自己的看法，他甚至当着我的面提出各个老师的优点或者说是他们觉得可以更好地促进学习让他们更喜欢的点，以及个别老师不好的点也就是他们比喜欢的点，比如说他们觉得有的老师上课整节课都是自己在讲，讲的学生快睡着的时候就开始批评，在学生面前太严肃总是一副高高在上的样子对学生的问题总是以“太简单自己思考”等理由而拒绝讲题，当时我突然开始觉得有些老师就是这样上课很轻松却让学生学习效果更好让学生更加喜欢他们的课，而有的老师明明准备很充分上课讲的内容很多却并没有取得好的效果，做一个老师真的是要根据学生的年龄特点而对自己的教学方式做一些调整，我开始觉得他的脑子真的很好使，他很爱思考，也就是这一点使他的学习效率比别人高。本来以为这样的孩子会在后面的学习中取得比别人更好的成绩但是后来又过了一个多月的时候，我开始发现他的成绩不但没有提高甚至比那些思考能力理解能力差的学生更差，然后我就开始观察他的学习过程回想他曾经跟我聊的那些话，一点点发现，其实他脑子聪明，想法很多，做题也很快，自己说起来的学习方法很多很好但是就是自我控能力太差，对自己的学习生活执行力太差，晚自习经常是做了一半时间的作业就开始东张西望集中不了精神，这样当然也就导致了学习成绩不好的后果。后来我找他聊过一次，说了自己的观察看法以及对他的建议，他自己也不停地点头，想必他自己也很清楚自己的弱点与不足。
五．行为主义的强化理论在信息技术教学中的应用启发
对于这样的学生，相信很多老师都有遇到，通过研究学习与探索实践，确实可以用行为主义中的增强刺激，也就是使用正强化效应来帮助他克服，比如信息技术课，我们可以积极鼓励他在想出做题方法之后或者做出好的作品之后在班级前面讲解给别的同学，这样以来肯定了他的思考学习，让他有了在同学面前展示的机会增强了他的自信心，同时也帮助了其他同学，在他快速完成自己的任务之后可以设置更高层次的任务，也就是提高对他的要求，让他不断去探索，他会在自己的思考探索中找到乐趣而乐此不彼。那相信对于其他科也是一样的，也就是老师灵活变通对他要实行不一样的教学策略，激发他的潜能的同时不忘叮嘱其克服自己的弱点。
行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，而对其不好的表现错误的行为进行批评惩罚指正，强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，无论是正强化还是负强化，它们的结果都是增加刺激反应，达到预期的效果。而在实际的教学过程中，我们遇到的每一个学生都是一个独特的个体，对于行为主义强化理论的应用方式也应该是不一样的，作为教师，真正应该做到尊重学生的个体差异，根据孩子的不同个性根据课程任务的不同安排采取不同的策略，形成最佳的学习环境增强学生的学习动力，达到增强刺激反应的效果，真正促进其学习。
参考文献：
【1】
席文昊 《行为主义在高中信息技术教学中的应用》 现代教育科学
2010年第02期
【2】
解月光
信息技术教学应用研究[M].北京：人民教育出版社，2005.7
