乡土地理及在地理教学中的应用
2014-05-23 22:10阅读：
乡土地理及在地理教学中的应用
冯金
乡土地理即本乡本土的地理，是中学地理教育的一个重要组成部分。地理课程教学要求教师关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理，并引导学生带着问题，结合实际开展有意义的学习，形成主动探究地理问题的意识和能力。
一、乡土地理学习的作用
首先，有利于培养学生能力，激发学生地理学习的兴趣。刘葳[1]选取了北京热点问题、敏感问题，加大了对学生地图能力的训练，通过教学，既增强了学生对北京发展变化的关注，又培养了学生的地图信息素养；苏筠[2]、张映海[3]认为乡土地理教学蕴含着培养学生创造性思维和创新能力的丰富素材，实践过程有助于激发学生的创新意识，训练学生的创新思维，并培养创新技能，从而全面提高创新能力，通过开展乡土地理课外活动，可以激发和培养学生的创造力；徐健[4]认为充分利用乡土地理知识，让学生到大自然中去实地观察，积累一些感性材料，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也是培养学生观察能力的一条有效途径。
其次，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，实现地理学思想教育的功能。白新瑞[5]认为乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，旨在向学生进行了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡的教育，进而将学生热爱家乡的情感升华为强烈的爱国主义情感，达到寓爱国主义情感教育于乡土地理教学之中的目的，特别是通过引导关心家乡建设，使学生将科学知识用于家乡建设的生产实践中，增强学生“主人翁”情感；而杨佰智[6]则认为关注乡土地理可以彰显地方特色，并分析了近几年的高考文
综卷，好多题目地方特色明显，密切联系实际，体现了“学习身边的地理知识”这一新课程理念，以及关注家乡、热爱家乡、建设家乡的情感培养，因此在教学中应关注地方特色、开发乡土考试资源；曹春义[7]认为利用乡土地理内容进行身边地理学教育，是中学地理课中的思想教育的实现途径，因为每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，可以将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中。
二、乡土地理在地理课程资源开发中的作用与运用策略
乡土地理在地理教学中发挥了重要的作用，不但可以调动学生的积极性，提高学习成绩，还是重要的地理课程资源。李万涛[8]认为作为一个区域不可或缺的教学资源，关于乡土地理开发和应用的研究始终缺乏系统性，珠海市香洲区启动了“地理课程资源的区域性开发与整合”研究课题，教师将获取的乡土教学素材，包括文字、新闻报道、图片、数据音像等收集在一起，按教学的章节归类，方便自己或其他老师有选择地使用等系列方式，取得了良好地效果。林宏辉[9]也认为运用乡土地理素材，可以使抽象数据具体化、抽象概念形象化、环保理念深刻化、使国家大事家乡化，有助于学生正确地认识地理环境、人地关系，树立可持续发展的环境理念，有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和地理创造能力；刘荣盛[10]认为在课堂教学中充分发挥乡土地理的优势，密切结合学生生活实际，让学生学习“对生活有用的地理”。
乡土地理知识极为丰富，如何在地理教学中运用，需要一定的方法手段。黄红梅[11]认为乡土地理教学包含着大量的地理实践活动，通过野外观察、社会调查、参观访问、收集乡土地理资料以及地理研究活动，可以培养学生多方面的能力。何广清[12]通过实践教学，认为通过乡土地理的调查，使学生了解家乡和学校的变化和发展，有助于学生加深对地理知识和地理现象的理解与记忆；徐锡孟[13]（认为通过课程资源为教学实例，讲述教材中的地理概念和地学原理等知识时，当碰到一些带有结论性和抽象的地理判断时，为了增强说服力，可以选用有关的乡土地理课程资料加以印证，比如“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”就可以在乡土范围内找到例证，或者加强实践活动中乡土地理课程资源的利用，做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合都取得很好的效果；刘杰[14]运用一个知识点“寒潮”，通过探讨其成因、季节和影响、防治措施，将生物学与地理学结合起来，收到了事半功倍的效果；葛恒威[15]认为可以运用乡土地理资源，编制乡土地理案例，在教学中渗透乡士地理知识，设计符合校本特色的地理探究实验，开发乡土地理校本课程和研究性学习课程等措施学习乡土地理；马国林[16]认为在农村中学的地理教学中，最大的难点是学生知识面窄，如果单靠教师在课堂上“一言堂”，则很难达到教学效果，要达到师生交流、教学相长的效果，那么无疑利用身边的乡土地理作为素材是最好的；侯军俊[17]认为利用乡土地理知识可以激活地理课堂，乡土地理知识具有直观性，可以增强教学的实效性，还利用乡土地理时空上的近距离性，强化学生理论联系实际的能力，它起到了启发、辅助和深化作用。另外，在地理课堂中运用地理知识，要做到有针对性，不能大而化之，与课堂教学内容无关。
三、乡土地理教学的实践
乡土地理教学的实践展开已久，并取得了一定的成效。黄秀芳[18]探讨了通过乡土地理实践活动，进行环境教育。她认为可以通过以下途径在乡土地理教学中进行环境保护思想的渗透：一是引导学生从乡土环境中发现问题，设计地理实践活动，挖掘环境教育内容。如针对本地区某一突出的环境问题开展调查，分析其产生的原因及危害,提出治理建议。二是乡土实践中开展探究活动，有利于环境教育的实施。三是提倡在开放的社会系统中通过实践活动进行环境教育，深化环保意识；钱海春[19]则以课题《平桥低山丘陵开发现状的调查》为例，对中学乡土地理课题研究的实践进行了探讨。
四、课题实践活动心得
依据普通高中课程标准对学生提出的新要求，学生要在学习中发现问题和解决问题、并且要基于课堂环境、课外环境、社会环境等不同情境中开展调查、访谈、考察、专题活动，这要求地理教学不仅是局限在课堂内部，其领域要不断扩展，教学的方法也不再拘泥于传统的灌输教学。将学生熟悉的乡土地理知识引入实践教学，既可以使他们关注家乡现状，关注家乡的发展，激发热爱家乡、建设家乡的情感，从而达到地理教学的目的，又可以有效地将课堂知识运用进去，让学生认识到生活中处处有地理，还可以锻炼学生的实践能力，动手能力和分析问题、总结问题的能力，从而促进学生的全面发展。
本课题从学生熟悉的乡土地理话题—农家乐展开，从农家乐相关的理论学习、调查问卷的编写、去实地进行问卷调查、问卷的分析与总结等各方面入手，通过实地调查法、问卷调查法、文献资料法等方法探讨了农家乐作为一种新的旅游形式，发展的原因和目的，对长安区农家乐发展较好的上王村进行调查，总结其发展成就，找出发展中存在的问题，并根据问卷调查与实地调研的结果，提出解决思路与对策，尝试提出了长安区农家乐可持续发展的对策。
通过这个课题，看到了学生的巨大进步，他们不仅学会了课堂的知识，更学会了将其运用到生活中，学会了去实践，用所学知识为家乡的发展出谋划策，这次活动，带给他们的不仅是知识和经验的收获，更重要的是一种努力奋发、勤于思考的精神。对于指导老师，发现了乡土地理知识在地理学习中，特别是区域地理学习中的重要作用，在以后的教学实践中，可以进行有效应用，以实现三维教学目标的真正实现
。
参考文献：
1、刘葳。结合乡土地理教材培养学生探究能力，中小学管理，2006；
2、苏筠，王静爱，陈静。“乡土地理”实践教学及对学生创新能力的培养，呼伦贝尔学院学报，2006；
3、张映海。开展乡土地理课外活动，激发和培养学生的创造力，科教文汇，2008）；
4、徐健。利用乡土地理知识，培养学生的观察能力，中小学教材教学，2005；
5、白新瑞。地理教学应加强国情乡土教育，陕西教育，2008；
6、杨佰智。关注乡土地理彰显地方特色，考试，2008；
7、曹春义。中学地理课中的思想教育功能和实现途径，甘肃农业，2005；
8、李万涛。地理课程资源的区域性开发与整合，中学地理教学参考；
9、林宏辉。运用乡土地理素材，提高地理教学质量，广东教育·教研，2009；
10、刘荣盛。巧用乡土生活实例，激活地理课堂教学，教师，2010；
11、黄红梅，周申立。地理课程资源的开发与利用，牡丹江师范学院学报，2008；
12、何广清。浅论如何培养中学生学习地理的兴趣，关注，2009；
13、徐锡孟。在高中地理教学中运用策略，文理导航，2010；
14、刘杰。乡土地理—提高地理教学质量的有效途径，教法与学法；
15、葛恒威。浅谈乡土地理教学在高中地理教学中的运用，新课程学习，2010；
16、马国林。浅议新课程下的农村中学地理，教育经济研究；
17、侯军俊，蒋梅鑫。利用乡土地理知识激活地理课堂初探，江西金融职工大学学报，2008；
18、黄秀芳。立足乡土实践开展环境教育—浅谈乡土地理实践活动中的环境教育，新乡教育学院学报，2008；
19、钱海春。中学乡土地理课题研究的实践与思考—以课题《平桥低山丘陵开发现状的调查》为例，考试。
