浅析班级自主管理中“自律与他律”的培养
工作室成员
摘要：作为班主任，我们要明白，由“他律”转变为“自律”需要一个较长的时间，不要认为这种转变需要一撮而就，打造一个公平、健康的班级环境，播下他律的种子，静待发芽。
关键词: 他律
前言：他律是通过制度，法规，道德等外在客观制约，把言行控制在此此制约范围内。而自律是通过自我约束，自我调整，从而达到言行一致。显然，他律是外在的，自律是内在的。有外到内，内外相承，这也是社会上一个标准公民意识的培养过程。
一、认识班级管理中的“自律”与“他律”
在班级管理中，很多班主任都将学生自主管理能力的培养放在首位，希望学生养成良好行为习惯，从另一角度分析，这也是一种对学生从他律到自律的培养。
在班级自主管理的构建过程中，他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用，是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。
从另一方面分析，他律可以理解成为一种行为，而自律可理解为一种习惯，习惯可以称为行为，但行为决不能等同于习惯。例如学生的文明行为，其出现是文明规范的产物，是一种他律，但若我们本身不接受这种规范，是不可能形成一个习惯的，以为我们会想方设法逃脱这个规范的限制，要促成其转化为自律，从情感态度价值观上认同文明，才可能产生道德意志，形成道德行为，从而养成一种文明习惯。
自律是一个不断提高自己素质修养的一种自我约束力。在很多情况下，他律不可能处处约束人的行为。现今的社会正常运作需要他律，而一个社会要走向文明，更需要每一个公民
工作室成员
摘要：作为班主任，我们要明白，由“他律”转变为“自律”需要一个较长的时间，不要认为这种转变需要一撮而就，打造一个公平、健康的班级环境，播下他律的种子，静待发芽。
关键词: 他律
前言：他律是通过制度，法规，道德等外在客观制约，把言行控制在此此制约范围内。而自律是通过自我约束，自我调整，从而达到言行一致。显然，他律是外在的，自律是内在的。有外到内，内外相承，这也是社会上一个标准公民意识的培养过程。
一、认识班级管理中的“自律”与“他律”
在班级管理中，很多班主任都将学生自主管理能力的培养放在首位，希望学生养成良好行为习惯，从另一角度分析，这也是一种对学生从他律到自律的培养。
在班级自主管理的构建过程中，他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用，是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。
从另一方面分析，他律可以理解成为一种行为，而自律可理解为一种习惯，习惯可以称为行为，但行为决不能等同于习惯。例如学生的文明行为，其出现是文明规范的产物，是一种他律，但若我们本身不接受这种规范，是不可能形成一个习惯的，以为我们会想方设法逃脱这个规范的限制，要促成其转化为自律，从情感态度价值观上认同文明，才可能产生道德意志，形成道德行为，从而养成一种文明习惯。
自律是一个不断提高自己素质修养的一种自我约束力。在很多情况下，他律不可能处处约束人的行为。现今的社会正常运作需要他律，而一个社会要走向文明，更需要每一个公民