数学课堂教学方法
2014-04-16 22:49阅读：
传统教学方法
1、讲解法
讲解法是以教师的口头语言作为传递信息的手段，学生则通过感知和思维接受来自教师的教学信息。教师要做到：启发性、科学性、系统性、深刻性、针对性、艺术性。
讲解法的优缺点：
（1）讲解法的优点是：
①教师可以充分发挥主导作用，能在较短的时间内系统地、有论据地启导讲述新的内容。
②使整个讲述过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得科学的、系统的数学知识，同时又学到分析推理的思维方法。
（2）讲解法的缺点是：
①运用讲解法教学时，学生只须专心听讲，随着教师的讲解去理解教材，而较少独立思考，它不利于培养学生思维活动的独立性、灵活性和创造性。
②难以及时反馈，容易造成教与学的分离，难以贯彻因材施教的原则。
2、谈话法
谈话法就是教师不直接讲解教材，而是通过和学生谈话，提出问题，引导学生在已有的知识基础上积极思维获得系统牢固的新知识．
谈话法的优缺点:
（1
>）谈话法的优点是：
①突出课堂教学中的双边活动，教学气氛活跃，易于提高学生的注意力，调动学生思维的积极性，对培养学生的分析问题、解决问题的能力以及发展语言的表达能力都有较大的好处。
②有足够多的机会让学生陈述己见，便于教师及时了解学生的智力活动、反应速度和理解程度。
③有利于学生了解问题的来龙去脉和掌握教师的思路。对于学习中的疑点和难点也易于发现和解决。
④由于谈话法在信息传递上是双向传递，因此有利于消除学习上的障碍，避免学习上的形式主义偏向，学生能及时得到教师的指点，容易在大脑中留下深刻的印象，利于知识的巩固和记忆强化。
（2）谈话法的缺点是：
教学进程中由于教师要用灵活变通的技巧，因势利导，排除故障，确保教学主题和重点内容的教学。因此，教学时间不易掌握，往往会影响教学任务的完成。
谈话法宜在传授知识、总结、复习、检查已学过知识或作业时采用，尤其适用于低年级及高年级关于基本概念和计算法则等内容的教学。
3、讲练结合法
讲练结合法在教师的调控下，采取讲练结合方式，使学生获得新知识，巩固旧知识，培养基本能力的过程。
讲练结合教学法的优点：师生的双边活动得以充分的发挥，使学生既动脑筋（听）又动手（练），有利于发现问题，反馈信息，便于及时调整教学节奏。所以，它是目前中学数学教学中最为普遍采用的教学方法，特别是侧重于数学思想和方法以及能力培养的课题，在教学时宜采用讲练结合法。一般来说，随着学生年龄的增长，讲练所占比重有所不同，初中阶段宜练多于讲，而高中阶段宜讲多于练。
4、
读书指导教学法
读书指导教学法是教师指导学生通过自学课本和课外读物以获取知识或巩固知识，养成良好的读书习惯的教学方法。
包括：指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材。
曾在我国颇为盛行的基本教学方法：
1、“读读、议议、讲讲、练练”教学法
读读、议议、讲讲、练练教学法，又称'八字教学法'，这是上海市育才中学于２０世纪70年代首先总结出来的。
2、单元整体教学法
这是北京市景山学校于60年代初系统提出来的一种教学方法。它是根据知识结构和学生水平将教材划分为若干单元，并分四个步骤进行：
（１）自学探究（２）重点讲解（３）综合训练（４）总结提高
3、六课型单元教学法
这是湖北大学
黎世法教授于80年代中期提出来的。这种教学方法将教材分为若干单元，依次通过下列六种课型进行教学。自学课；启发课；复习课；作业课；改错课；小结课。
4、“尝试、指导、变式、回授”教学法。
这是从1977年起由顾泠沅主持的上海青浦县大面积提高数学教学质量的改革实验。
1）把问题作为教学的出发点。2）指导学生开展尝试活动。3）组织分水平的变式训练，防止机械模仿，向学生提供给出问题条件的机会，逐步增加创造性因素，提高训练效率；4）连续地构造知识结构。5）根据教学目标，及时反馈，回授调节，随时搜集与评定学习效果，有针对性地进行质疑讲解，对有困难的学生给予补授的机会，使之达到所定目标的要求。
5、研究教学法
6、学导式教学法
这是以学生的自学为主，并得到教师必要的指导，是近年来在全国兴起的又一种新的教学方法。它包括学生自学、互相解疑、教师精讲、学生演练四个环节。
7、自学、议论、引导教学法
这是江苏南通市第十二中学数学教师李庚南同志提出的。
8、发现式教学法发现式教学法是美国著名心理学家布鲁纳于本世纪50年代首先倡导的。让学生自己发现问题，主动获取知识的一种教学方法。
9、程序教学法这是美国心理学家和教育学家斯金纳于本世纪50年代根据控制论原理首创的。它是指让学生按照一定程序独立获取知识的一种教学方法，其基本思想是把学生掌握知识、技能与技巧的过程程序化，使学生按程序进行独立的、个别化的学习。
