认知主义的代表人物有皮亚杰、布鲁纳和家涅等。
认知主义学习理论认为：
1）学习不是刺激与反映的联结，而是知识的重新组织；
2）学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学习是顿悟和理解的过程，而不是依靠试误实现的；
3）外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。
认知主义教学理论的基本观点主要有：
1）用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识元之间的相互联系；
2）学习材料的呈现应适合于学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体；
3）学习以求理解才能有助于知识的持久和可迁移；
4）向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义者教学理论也强调反馈的重要性，但认知主义教学理论一般反馈作为一种假设检验；
认知主义学习理论认为：
1）学习不是刺激与反映的联结，而是知识的重新组织；
2）学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学习是顿悟和理解的过程，而不是依靠试误实现的；
3）外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。
认知主义教学理论的基本观点主要有：
1）用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识元之间的相互联系；
2）学习材料的呈现应适合于学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体；
3）学习以求理解才能有助于知识的持久和可迁移；
4）向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义者教学理论也强调反馈的重要性，但认知主义教学理论一般反馈作为一种假设检验；