《口算两位数减一位数退位减法》教学反思
2015-06-15 15:35阅读：
本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，其重点和难点，就是让学生理解几个减几个不够减时，就要把被减数的两位数分成几十和十几。教材先安排了教学整十数减一位数的口算，通过摆小棒的操作过程中将一捆小棒拆分成10根单根的演示，突出了口算中退位的算理，再教学几十几减一位数需要退位的口算。我在教学“34
-8”时，组织学生先用小棒摆一摆，再引出算法，可是出乎我的意料，学生出现了一些不同的口算方法：
生1：34-4=30，30-4=26。
生2：10-8=2，24+2=26。
生3：14-8=6，
20+6=26。
在接下来的练习中，我发现很大一部分学生都愿意采用第二种方法进行计算。这个现象引起了我的思考。
我认为，学生对10以内的减法计算更有把握，他们在计算整十数减一位数的口算时，从被减数里分一个10出来，用10减去减数，很容易理解，而对“把两位数分成几十和十几，用十几减去减数，再把几十和减得的数相加”的方法仅仅会用，但不喜欢。是否就可以任由学生自己选择喜欢的方法呢？我想可以承前启后地对这一问题作一些思考。“承前”，学生在第一单元就已经学习了20以内的退位减口算了，也应该能够熟练掌握了，也就是说生3的方法学生是有坚实基础的；“启后”，学生将要在后面学习“两位数减一位数（退位）笔算”和“两位数减两位数（退位）笔算”，显然第三种的口算方法更有价值。因此，我们要正确看待学生提出的这三种算法。首先，要尊重学生的成果，作为解决34
-
8这个问题，三种算法都要肯定。其次，要从服务于学生以后的学习着眼，区别对待。一味强调“用你喜欢的方法计算”，而不引导优化算法，是不恰当的。
一节课下来，明显感觉到学生对于20以内的退位减法有所生疏，为了今后的数学知识的有一个坚实的基础，在平时的练习中，我还要要加强这部分的口算练习
