教学反思：《语言文字运用•仿用句式》
2013-10-29 14:32阅读：
《语言文字运用·仿用句式》教学反思
临潼化工院中学
梁建宏
1.选课缘由：
仿写句式学生早已接触，但因其牵涉到表达、思维等各个方面问题，加之学生审题粗糙、解题自信心等原因，不容易掌握提高，但也因为在解题过程中是审题、心态等占据主要影响因素，所以也是大有可为。其次，省质检考试中17.18题都是考察仿用句式，学生暴露的问题也很典型：主要是审题不细致不全面，也有对修辞方法掌握不透彻（17题兼考察比喻，18题兼考察拟人双关），所以选此题，基于在讲评省质检17.18题的同时，复习仿用句式的解题方法和步骤，以此抛砖引玉，提示学生要进一步巩固常用方法。
2.设计原则
让学生真正“动”起来，在“动”中掌握仿写方法，提高仿写能力。
3.教学优点
1）以“动”为宗，主线分明。
围绕“动”字设计教学环节，主线分明，紧扣仿写句式的解题方法、步骤，展开教学，活动集中，目标明确，落实到位。课堂主要分三环节：一，结合省质检卷第17题，明确仿写句式的审题步骤、解题方法；第二，讲评第18
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>题，让学生运用审题和解题方法，重审原题，并辨析误例、鉴赏考场佳作；第三，巩固练习，指点提升。通过当堂仿写练习，评点，进一步发现问题指导提升，再练习巩固，最终达到明确认识，初步掌握方法的教学目标。课外再印发学案精选14题练习，以期加强巩固，扎实掌握知识点，并通过相应练习提高应变能力。三个环节中，学生有个人思考、同桌讨论、小组合作多种活动形式，不为“动”而动，立足于尽量让学生想、动的意识和习惯，扎实提高学生的学习能力，也避免了高三复习课的枯燥无味。
2）针对性强，素材鲜活。
为了备此课，我充分搜集了网上关于省质检卷答题情况的分析资料，并细致搜集了学生答案情况，经分析、归类、选择，最终运用了典型误例与优秀答案，课堂讲评针对性强，素材又来源于学生，学生兴致深厚，课堂较常态复习课活跃了很多。尤其是当我要求学生修改本班学生病例时，很多学生那种“心有戚戚”的感觉不言而自溢于表，当我让学生用自豪的语气读出来自本班同学的满分优秀答案时，我也能感受到孩子们内心的激情与快乐。再次让我感受到，对于来自学生的原生的素材是非常可贵的教学资源，它最能暴露学生最需要我们帮助解决的问题，也最能吸引学生眼球。
3）轻松活跃
也许是课前对学生进行了一小点情感敲诈，这堂课学生非常配合，连平时不大爱理我的同学也很认真的听课，并主动站起来很认真地回答问题，这让我很感动。当堂练习中学生给出的好多答案都很精彩，那时候，我们都彼此有了成就感。所以，课堂很活跃，学生也觉得课堂较轻松。有位前辈教导过我：“亲其师，信其道。”是的，师生互爱时，才有互相体谅与配合，才会有激情迸发，师生相悦之时。所以，得不断告诫自己，不要伤了师生间最重要的那个“情”字，不断克服自身不足，与学生快乐相处，真诚相对，收获为师者最实在的快乐。
4.不足与改进
1）课堂效率还宜进一步提高
课堂教学效率应追求最大化，或说没有最大只有更大。本节课如果能充分利用课前准备环节，让学生课前先修正省质检题，或完成学案中简单的习题（如1.3），就让更多学生有备而来，不至于空着脑袋进课堂，就可前两环节上节约大量的时间，而把课堂重心放在学习当堂练习和点评上，能更多的发现学生问题，进行修正提升，也可以通过肯定优秀答案给学生更多的鼓励。更利于教学目标的达成。
2）教学语言还要简洁
也许是个性原因，教学语言活泼但不够简洁，要牢记住一句话说清楚即可，更多空间和时间要留给学生，有学生的精彩才有真正课堂的精彩。
