【教学设计】申文亚 《海上日出》
2015-06-14 22:08阅读：
北师大版四年级下册第九单元“太阳”
《海上日出》教学设计
河西小学
申文亚
【教材分析】
《海上日出》是北师大版小学语文四年级下册第九单元中的一篇文章。本单元以“太阳”为主题，编排了三篇主体课文，使学生了解太阳的知识以及太阳与人类的关系，并欣赏“伟大的奇景”。本文是著名作家巴金先生写的一篇写景抒情的散文。课文按照日出前，日出时，日出后的顺序，描绘了天气晴好、白云漂浮和乌云蔽日三种不同自然条件的海上的日出奇观，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情，体现了作者对光明的追求和向往。文章层次清晰，语言优美，描写中抓住了日出时天空的颜色的变化，太阳的动态和光的变化，体现了海上日出的伟大和奇特。
【学情分析】
四年级学生具有一定的阅读能力，能通过自主阅读，了解文章主要内容，初步体会文章所表达的情感。但对于抓重点词句体会作者在表情达意方面的作用和良好语感的培养，需要教师的指导和点拨。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生语感，积累语言。
2.抓住重点词句,感受海上日出的美，体会作者对大自然的热爱和对光明的无限追求。
3．拓展阅读，激发并延伸学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
【教学重点】抓住重点词句,感受海上日出的美，体会作者对大自然的热爱和对光明的无限追求。
【教学难点】通过感情朗读，培养学生语感。
教学准备:课件
教学流程:
课前互动：通过刚才简短的交流，老师发现咱们班同学既活泼又热情，有几位同学亲切的问我是哪个学校的老师，姓什么，会英语吗？我说：“暂时保密，等一会老师一出示课件你们全都会知道。”现在你们从这张课件上都了解到了哪些信息。
生：老师叫申文亚，是河西小学的老师；
师：你不但会发现信息，而且发音准确；因为经常有人将我的申读成二声，那你们应该怎么称呼我为：
生：齐声亲切的说申老师
师：很亲切，还发现了什么信息
生：我们今天要学的内容：海上的日出
师：是的，请大家伸出自己的手和老师一起板书课题。
一 复习导入
1.板书课题，齐读课题，读出自己的理解。
2.在学习之前老师想检查一下你们对课文的朗读情况？老师在文中挑了最难读的一段话，敢挑战吗？还有要求呢，第一：读准字音第二：读通句子；哪一小组敢挑战。（指名小组朗读，其他生要依据要求评价）
3．指名小组朗读，生评价，师及时介入点拨和小结。
（通过这两组的展示，看来大家课文朗读的非常流利，但老师有个小小的建议：在朗读中遇到有标点符号的地方要注意停顿，希望在后面的朗读中注意这一点）
4.通过上一节课的学习，你觉得海上日出是怎样的一种自然景观？（可以用自己积累的词语形容，也可以用书上的词语形容）
3.指名汇报，师及时点拨和梳理学生的回答，并随机板书：美
二、研读内容，交流感受
1.出示自读提示：
（1）先自主默读课文3-5自然段，感受海上日出的美?勾画出相关语句，并写上简单的批注。
（师提示：从哪一句感受到海上日出的什么之美？颜色，形态、光芒等）
（2）自读完后,然后由组长组织各成员有序地交流自己勾画的句子和体会。
（3）最后由组长确定出代表本组进行全班交流的人员。
（4）展示的学生，先读自己找到的句子，再谈自己的体会，有不同意见的学生可以进行补充或挑战。
2.生自主研读，组内交流，达成共识
3.聚焦展示，教师点拨、追问、小结
预设：果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。（师点拨或追问：这是海上日出的什么美，能说的具体点吗？你从哪些词语感受到的：形态、颜色）
（2）这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的非常可爱。（你从哪个词语感受到的，能清楚的说给大家听吗？有种不可抗拒的力量，那就是一种力量之美，师梳理学生的回答及时小结：作者用拟人的手法写出了日出的动态美）
（3）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，他旁边的云片也突然有了光彩。（光芒之美）
（4）这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光（光芒之美）
（5）有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然后太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。（光芒之美，力量之美）
（6）这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。（光芒之美）
师小结：我们通过抓重点词句的感受到了海上日出的美，请看着板书齐说：动态之美、颜色之美、光芒之美、力量之美，这就是学习语文的方法。大家表现的非常不错，老师想请大家亲眼看看海上日出的美景。
三、感情朗读，升华情感
（一）感情朗读
1.出示图片，生欣赏，师追问：这幅画面展现的是文中哪部分内容，
2.生齐读与画面相对应的语段。这张呢？师点拨：这张给人以“水天一色”的感觉
3.师小结：图文结合，可以让我们对海上日出的美感受的更真切，更深刻。
4.此刻，你肯定被这美景所吸引，所感染，请在文中挑选出你最喜欢的语句进行练读，读出你刚才感受到和看到的美。等一会我们会进行小组间的朗读比赛。
5.朗读比赛，学生评价，教师及时介入
（1）挑两组pk，生评价，师随机追问：那你敢挑战吗？如果他读得好，我们学着他的样子读。生齐声说好
（2）挑战者展示，生评价（没有把海上日出的动态美和颜色美读出来0，师及时介入：那老师来挑战一下，如果老师读的好，请大家学着我的样子读，可以吗？生齐声说好。
（3）师范读，生齐鼓掌，师：谢谢大家的掌声，那请大家学习老师的样子齐读，老师起头。
（4）生有感情的齐读：这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的非常可爱。
师评价并小结：大家读出了海上日出的动态美和力量之美，掌声送给自己，看来大家不但会找美句，而且会读美句了。相信后面的展示者会读的更好。
（5）指名小组展示，生评价，全班齐读
师小结：大家一次比一次读的有感情了，那你们能把自己喜欢的句子背下来吗？给你们两分钟的时间，看谁背的既快有准。
6.积累美句。
（1）师分内容检查：背第三自然段的请站起来，齐背；背第四自然段中语句的请站起来，齐背；
(2)师巡视听，并让大家做小小监督员，看看或听听你身边的人是否背过
师小结：通过刚才的检查和聆听，大部分同学都背过了自己喜欢的句子，没背熟的学生请下去后再强化一下。背诵是积累好词的方法，只要在学习中遇见描写美的词句可以及时的积累下来。
（二）升华情感
1.课文学到这，老师有个疑惑不知大家是否能帮老师解开。作者文中所描写的海上日出的景象是他一天观察到的吗？要言之有据。
2.指名汇报，师点拨生抓重点词：常常、有时、有时；并指导生表述清楚，完整。
3.那你从字里行间中感受到作者是一个怎样的人。
4.指名说，师随机板书(热爱自然景观、善于观察、向往光明)
四、推荐阅读，激发兴趣
感受完海上日出的美景，让我们一起走进“三亚”感受那夕阳滑落时那充满诗意的景象，它不比日出逊色。
1．出示资料《三亚的落日》
2.生自读，找出体现落日特点的词语或句子，分享给同桌听。
板书设计：
海上日出
巴金
动态
善于观察
颜色 美
热爱自然
光芒
力量
