这是一篇以自然科学为题材的儿童诗歌，介绍了大自然中能帮助人们认识方向的自然现象。它易读易懂，很难引起学生对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的人才能观察到。而这是一篇科学性和知识性非常强的文，学生对其中的一些科学知识并不一定能理解，在设计时我用闯关的形式启发引导创设情景使学生积极参与。如下是我对本课的分析：
一、沟通文本与生活，唤起学生学习兴趣。
1、户外运动社想邀请我们班四位同学一起去野外探险，有谁愿意报名参加？（生纷纷举手）
2、能通过智闯三关游戏的同学就能参加。你们有信心吗？（生异口同声说有）
分析：一开课，我通过动情的语言，借助户外运动社请学生去野外探险这一生活情节，设计智闯三关的游戏，把学生的学习兴趣一下就激发出来，为学生奠定了学习课文的情感基础。
二、让学生自主识字，发现生字规律。
1、第一关是识字。检查学生生字词（课件出示）
顺利通过第一关！下面闯关的难度加大了，能行吗？
（生齐声说：能）
分析：新课堂要求：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在这个教学环节中，我充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义，三方面去识字，从字到词
一、沟通文本与生活，唤起学生学习兴趣。
1、户外运动社想邀请我们班四位同学一起去野外探险，有谁愿意报名参加？（生纷纷举手）
2、能通过智闯三关游戏的同学就能参加。你们有信心吗？（生异口同声说有）
分析：一开课，我通过动情的语言，借助户外运动社请学生去野外探险这一生活情节，设计智闯三关的游戏，把学生的学习兴趣一下就激发出来，为学生奠定了学习课文的情感基础。
二、让学生自主识字，发现生字规律。
1、第一关是识字。检查学生生字词（课件出示）
顺利通过第一关！下面闯关的难度加大了，能行吗？
（生齐声说：能）
分析：新课堂要求：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在这个教学环节中，我充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义，三方面去识字，从字到词