读了王崧舟老师的《王崧舟与诗意语文》，感触颇深。这本书集中了王老师近几年对诗意语文的一个不断理解和生成的文字轨迹，是他参与各种大型的、专题的语文教学观摩活动、培训活动的讲座和报告。虽未亲临现场，但通过此书我能够深切地感悟从王老师内心深处流淌出来的对于诗意语文的解读和修行，令我对诗意语文有了更深的感受，让我对平常那近乎麻木的课堂教学有了更大的触动。
我喜欢王老师的课，充满生命的张力，在王老师诗意的语言中，我进入到如诗如画的境界，宛如置身于梦中。教师和学生都沉浸在文本的情境之中，他们用诗意的语言诉说着作者的心声，宛如欣赏一幅中国古代的水墨画。他的课堂让我感受到了无与伦比的美感，让人觉得读他的课堂就是像在如痴如醉地吟诵一首百读不厌的诗。他的语文是诗意的语文，他的课堂是诗意的课堂。
那如何打造属于自己的诗意课堂？这是我拜读完这本书以后最多的思考：
一、字斟句酌，再“现”文本
“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是‘推’‘敲’不定的月下门，是但求一字的数茎须……”有人，曾经这样形容语文。
如果你稍微用心研读一下教材，就会发现，选进语文教材的，都是一些文质兼美的经典佳作。走进文本，在波澜壮阔的长江、黄河上劈波斩浪，浓妆淡抹的杭州西湖中荡漾；登临蜿蜒起伏的万里长城，回望《芦沟桥烽火》，泪湿陆游的遗嘱《示儿》。诗意的文本，能让学生绽放生命的华彩。《拉萨的天空》那行云流水的优美文字，是一首精巧的诗，课文中的三幅图是一幅幅精美的画，无不透露出拉萨独特的民族风味与大自然和谐相处的整体统一的美，美得无与伦比，美得激荡人心。美文配佳画，诗中有画，画中有诗，这岂止是一篇课文，更是一幅让人难以割舍的艺术作品。可以说，缺失了诗情也就没有了真正的语文教学。
王崧舟先生也认为课堂应该是让师生诗意栖居的地方。“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种
我喜欢王老师的课，充满生命的张力，在王老师诗意的语言中，我进入到如诗如画的境界，宛如置身于梦中。教师和学生都沉浸在文本的情境之中，他们用诗意的语言诉说着作者的心声，宛如欣赏一幅中国古代的水墨画。他的课堂让我感受到了无与伦比的美感，让人觉得读他的课堂就是像在如痴如醉地吟诵一首百读不厌的诗。他的语文是诗意的语文，他的课堂是诗意的课堂。
那如何打造属于自己的诗意课堂？这是我拜读完这本书以后最多的思考：
一、字斟句酌，再“现”文本
“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是‘推’‘敲’不定的月下门，是但求一字的数茎须……”有人，曾经这样形容语文。
如果你稍微用心研读一下教材，就会发现，选进语文教材的，都是一些文质兼美的经典佳作。走进文本，在波澜壮阔的长江、黄河上劈波斩浪，浓妆淡抹的杭州西湖中荡漾；登临蜿蜒起伏的万里长城，回望《芦沟桥烽火》，泪湿陆游的遗嘱《示儿》。诗意的文本，能让学生绽放生命的华彩。《拉萨的天空》那行云流水的优美文字，是一首精巧的诗，课文中的三幅图是一幅幅精美的画，无不透露出拉萨独特的民族风味与大自然和谐相处的整体统一的美，美得无与伦比，美得激荡人心。美文配佳画，诗中有画，画中有诗，这岂止是一篇课文，更是一幅让人难以割舍的艺术作品。可以说，缺失了诗情也就没有了真正的语文教学。
王崧舟先生也认为课堂应该是让师生诗意栖居的地方。“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种