新浪博客

低年级学生写话现状调查问卷分析报告

2013-12-23 12:49阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3230531830

低年级学生写话现状调查问卷分析报告
雁塔区甘家寨小学 郭 娟
一、调查的目的
进行小学低段写话现状的调查研究，目的是了解目前地段学生写话的一般情况，分析写话教学的症结所在，从理论和实践两个方面探讨写话教学及评价的新途径、新方法，从而为改进写话课堂教学、改进写话评价方式方法提供依据。
二、调查的概况
1.时间：2013.11.1
2.地点：二二班教室
3.对象：二二班学生
4．方法：问卷调查法
5.样本量： 20份
三、调查结果统计
（一）选择题问卷调查，结果归纳如下：
1、你对写话有兴趣吗？
A、有兴趣 （ 85%） B、 有一点兴趣（15% ）
C、完全没有兴趣（ 0 ）

2、你喜欢写话的原因有哪些？
 A、写话作业被老师、家长、同学表扬。（95% ）
B、 写话作业被张贴墙上、被刊登、获奖等。（ 0 ）
C、写话可以倾吐心中的喜怒哀乐。（ 0 ）
D、喜爱语文老师。（ 40% ）
3、不喜欢写话的原因有哪些？
 A、没有什么话可写。（ 0 ）
B、有话但不知则么写。（45% ）
C、老师从没表扬过自己（20% ）
D、有很多字不会写（ 45% ）。
4、你喜欢阅读课外书吗？
 A、喜欢 ，经常阅读（ 100% ）
B、一般，偶尔看看（ 0 ）
C、不喜欢，从来不看（ 0 ）
5、你每天课外阅读的时间有多少？
 A、无（5% ） B、0.5小时以内（55% ）
C、0.5—1小时 （10%） D、1小时以上（ 30% ）
6、你喜欢老师在写话课上
 A、先搞活动，在说话，最后再写话。（ 55% ）
B、交流阅读同学的写话作业。（ 25% ）
C、老师评价同学的写话作业。（ 15% ）
7、你希望学校安排课外阅读的时间吗？

 A、很希望（ 100% ） B、比较希望（ 0 ）
C、随便（ 0 ） D、不需要（ 0 ）
8、你认为课外阅读对你的写话有帮助吗？
 A、有很大的帮助（ 100% ） B、有一点帮助（ 0 ） C、没有帮助（ 0 ）
9、在家里，你的家人会指导你写话吗？

 A、不会（15%） B、偶尔会（ 5% ）
C、经常会（80% ）
10、你觉得提高写话能力的有效方式是有哪些？
 A、写话前老师的指导（0）
B、写话后老师的讲评（25%）
C、平时的语文课教学（ 40% ）
D、多看课外书（50%）E、家人的辅导（ 0 ） F、平时多练写话（ 60 % ） G、老师的批改（ 0 ） H、自己反复修改（ 25% ）
四、调查结果分析
从调查结果中可以看出:
1.关于写话兴趣：
通过抽样调查，对写话感兴趣的占被调查学生总数的85%，由此可知，我校学生普遍对写话很感兴趣。对写话有兴趣，有95%的同学认为是因为自己的写话作业被老师、家长、同学表扬过，有40%的同学认为是因为自己喜欢语文老师。对写话没兴趣，有20%的同学认为是因为老师从没表扬过自己，有45%的同学认为是因为有话但不知怎么写，有45%的同学认为是因为自己有很多字不会写。
2.关于课外阅读：
同学们的课外阅读兴趣浓厚，100%的同学都喜欢课外阅读，100%的同学希望学校安排课外阅读的时间，100%的同学认为阅读对自己的写话有很大的帮助。50%的同学认为平时多看课外书是提高写话能力的最有效的方式。
3.关于写话评价：
写话被老师、家长、学生表扬，就对写话产生兴趣的学生占被调查学生的95%，其中有20%的同学认为自己比喜欢写话的原因是因为老师从没表扬过自己，有25%的同学认为写话后老师的评价是提高写话能力最有效的方式之一，由以上三点可见，写话评价对于激发学生写话兴趣，提高写话能力具有很大的影响。
4.关于课堂写话教学：
在写话课堂上，有55%的同学喜欢老师在课堂上，先搞活动，再说话，最后再写话。有25%的同学喜欢老师安排交流阅读同学的写话作业。有15%的同学喜欢老师在课堂上评价同学的写话作业。
4.关于家庭对写话教学的影响
在家里，家人会指导你写话吗？其中有15%的同学家人不会指导，有5%的同学家人偶尔会指导，有80%的同学家人经常会指导。由此可见，大部分家长还是重视学生的写话教学，并能够参与指导。
五、探究对策
结合以上调查结果分析，得出以下思考：
1、 针对学生的写话兴趣和评价方式
根据学生的写话兴趣和评价方式的分析，得出结论是：在写话教学中，老师应在评价方面下功夫，抓住学生的心理，有针对性的、适时的、采取不同的方式、从不同的角度对学生进行鼓励、表扬，宣读同学的写话作业，张贴在墙报上，让家长和同学也参与到评价的过程中等等，交给他们正面评价的方法，增强、巩固学生的写话兴趣。
2、 针对学生的课外阅读
从问卷上来看，喜欢阅读、想阅读、认为阅读对写话有很大帮助的同学占100%，认为阅读能提高写话能力的占50%。根据这一条，我们在后续的教学工作中，就要重视这方面的安排。课题组达成一致：每周一定要保证一节课的阅读课，语文课决不能再占用;每天一定要布置课外阅读，严格按照新课标的要求安排，不能因为有部分同学不能达标，就不做这方面的安排，因噎废食是坚决不能要的；在自己班级设立图书角，建立阅读图书制度;给学校建议在下午活动课时间开放图书室、阅览室。
3、 针对写话的课堂教学
结合调查问卷和平时的教学工作，并和同课头的老师交流，结果为：写话教学要循序渐进，先由写一句话入手，然后再到写一段话。写一句话，也要包含四要素，什么时间？什么人？什么地方?做什么？例如“星期天，公园里有许多老人在下棋。”利用这一模式，训练学生说完整的话，再到二年级练习连句成段的训练，逐步训练，循序渐进，提高学生的写话能力。另外，从问卷的情况看，学生喜欢在写话课堂上先搞活动，再写话，所以，今后的写话教学，一定要注意创设一定的情景，解决写话的素材，让学生有话可写。
4、 针对家长辅导学生写话
从调查报告上看，有80%的同学家长经常辅导学生写话。对于愿意辅导学生写话的家长要关注其辅导的层次，如有观念上错误，老师要及时和家长沟通纠正，另外给家长推荐一些写话的辅导用书，和家长交流写话教学的技巧，提高家长的辅导能力。对于不愿辅导学生写话的家长，让看看其他家长辅导的成绩，谈谈家长辅导的重要性，实际上也是一个亲子的活动，努力争取到家长多学生写话的支持和辅导。
通过本次的问卷调查分析，了解了我校低段写话教学的一些基本情况，希望通过调查反馈的情况，能够寻找出科学合理的课堂教学形式和评价形式，有效提高写话教学的有效性。

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享