浅谈如何指导学生修改作文
《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。
评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。这就要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出明确的要求，特别是对学生自我评改作文的能力训练，要让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。
然而，长期以来，我们的作文评改出现以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生作文；二是教师在平时作文中评改的多，不注重作文修改过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。教师这种以作文评判者自居、漠视学生这个评改主体的现象，导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。而学生的作文水平也因为教师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意、改得辛苦甚至是改得烦的现象，成为了约束学生作文水平提高的瓶颈。
因此，作为高中语文教师，我感觉：只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。
当然，学生自改作文不等于完全将学生誊写的作文呈还给学生，让学生完全自由地甚至毫无目的地进行修改，而是在教师的指导下有目的、有要求、有提高地自主修改。学生自改作文是分层次的，不同的学生给予不同的修改要求，不同的主题作文给予不同的主题修改要求。自改是一个渐变、提高的过程，是在教师初阅作文的基础上，根据作
《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。
评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。这就要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出明确的要求，特别是对学生自我评改作文的能力训练，要让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。
然而，长期以来，我们的作文评改出现以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生作文；二是教师在平时作文中评改的多，不注重作文修改过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。教师这种以作文评判者自居、漠视学生这个评改主体的现象，导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。而学生的作文水平也因为教师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意、改得辛苦甚至是改得烦的现象，成为了约束学生作文水平提高的瓶颈。
因此，作为高中语文教师，我感觉：只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。
当然，学生自改作文不等于完全将学生誊写的作文呈还给学生，让学生完全自由地甚至毫无目的地进行修改，而是在教师的指导下有目的、有要求、有提高地自主修改。学生自改作文是分层次的，不同的学生给予不同的修改要求，不同的主题作文给予不同的主题修改要求。自改是一个渐变、提高的过程，是在教师初阅作文的基础上，根据作