在语境中学习多音字
西飞四小迎宾校区
小学语文课程标准中识字要求是：正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音，注意多音字在不同语言环境中的不同读音。在实践中，我觉得结合语境识记多音字很有效果。
一、在语境中了解认识多音字
多音字通常有不同的字义。如“禅”有shán和chán两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读shán，而凡与“佛教”有关的词汇就读chán，根据这种音义关系，我们就不会读错禅让、禅师、禅宗等词语。这类多音字在低年级时讲太多不如多给孩子扩几个词语，在扩词中体会字义，从而识记多音字。
二、在语境中练习掌握多音字
通常老师讲了不少多音字，并进行分析对比，也还有一些孩子在实践中出错。后来我发现将多音字不同的读音出现在同一句里孩子们更喜欢挑战，学习的兴趣更高。如“场”字，我先出示:
体育场有一场足球赛，正当比赛进入激烈的角逐时，突然下起了一场大雨。
孩子们开始练习试读，但是了好几位同学都没有成功，这时我再给他们讲
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小学语文课程标准中识字要求是：正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音，注意多音字在不同语言环境中的不同读音。在实践中，我觉得结合语境识记多音字很有效果。
一、在语境中了解认识多音字
多音字通常有不同的字义。如“禅”有shán和chán两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读shán，而凡与“佛教”有关的词汇就读chán，根据这种音义关系，我们就不会读错禅让、禅师、禅宗等词语。这类多音字在低年级时讲太多不如多给孩子扩几个词语，在扩词中体会字义，从而识记多音字。
二、在语境中练习掌握多音字
通常老师讲了不少多音字，并进行分析对比，也还有一些孩子在实践中出错。后来我发现将多音字不同的读音出现在同一句里孩子们更喜欢挑战，学习的兴趣更高。如“场”字，我先出示:
体育场有一场足球赛，正当比赛进入激烈的角逐时，突然下起了一场大雨。
孩子们开始练习试读，但是了好几位同学都没有成功，这时我再给他们讲