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初高中英语语法教学之衔接研究 ---初高中英语教材语法编排探究

2016-04-14 17:49阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3233481780

初高中英语教材语法编排探究

一、认识初高中英语的总体区别：
1.课本编排上的区别：初中的每个单元是分成section A，Grammar Focus，section B及self check四部分安排的，由听力、对话、阅读、语法练习等组成，而高中英语教材不分每单元不分课，基本按照模块安排。每单元基本上按照warming up（热身）开始，即是针对本单元的话题提出一些问题，一练口语的形式作为引子引入本单元的话题，然后是listening和speaking，这两部分以提高我们的听和说的能力，难度较初中有了很大的提高，对学生压力较大
.接下来就是reading部分,高中阅读部分分为读前和读后讨论, 问题思考以及语言知识的学习和练习,可以说内容极大的丰富了。除此以外还有较短的阅读、写作方面的训练，既是integrating skills( 综合训练），当然课后的ｗｏｒｋｂｏｏｋ和初中也完全不同，内容更加丰富，练习也更多。
2. 教材不同：初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加丰富，篇幅较长。另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段，还需要涉猎大量的课外读物。
3. 在词汇上的区别：初中英语词汇量相对较小，初三英语教材中每个单元的单词和词组不过三四十个，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词和词组达五六十个，高三英语教材中的词汇量更多更大。初高中相比，高中词汇量是成倍或三倍的增长，这也是新教材的一个特点，加入许多新出现的流行的常用词汇，因此做好初高中词汇的衔接和扩大至关重要。
4. 在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的英语语法内容都基本学习过了，而在高中阶段我们要学习的是更深更高层次的语法。如：定语从句，非谓语动词，名词性从句，倒装句，虚拟语气等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前所学的内容复杂的多。
5. 在课堂要求上的不同：大部初中对学生的要求还是比较严格的，所以有一部分自觉性差的学生在稍微宽松的环境下，对自己要求降低导致滑坡而被分化出来，高中课堂又有新的变化，对自律的要求更加明显也更高了，那些按照老师要求做的学生，在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当再加课外阅读和课外习题是必要的，高中对自学的要求高于初中，那些读、背等要求的软作业也要认真完成才能使高中英语学习走上正规。
6. 在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，初中知识容量小，考试往往划定范围，阅读往往仅从字面意思就能找到答案，基础知识考前背诵即可，这种急功近利的学习方法不可能为英语学习打好基础。而进入高中后，知识猛然膨胀，考试没有范围，考试难度向高考看齐，阅读理解更多的要求主观判断，更要宏观把握篇章结构。总的说来，高中英语学习更体现的这能力的发挥。

二、初中英语教材语法编排研究
1、初中英语教材概况
西安市初级中学现行采用的英语教材为人民教育出版社所编著的新目标GO ＦＯＲ IT(以下简称新目标)。研究版本为2013年10月第1版，是基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出的基本理念、课程目标和课程内容编写而成。整套教材所体现的教学目标、指导思想与课程标准保持了一致。
本套教材包含有学生用书、教科书录音磁带、教科书多媒体互动光盘、同步辅导DVD、教师教学用书等及一系列配套教辅产品。
学生用书的内容充分考虑到学生的生活实际和学习需求，根据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写。教材的内容和活动都与学生的生活和兴趣紧密相联，学习、生活气息浓厚。这套新教材设计了许多具有交际意义的任务获活动，目的是让学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，并以其为主线贯穿始终，让学生在英语学习中不感到枯燥乏味，做到有话可说、有话想说、有话能说。新教材不仅要帮助学生学会一些英语语言知识，更重要的是要发展学生的语言运用能力，让他们会用英语表达思想、与人交流。与此同时，新教材不仅重视培养学生的语言能力，而且重视培养学生的学习能力，包括自主学习能力和合作学习能力，这些能力会让学生终身受益。
整套用书共五册，七年级上册由三个启动单元和九个正式单元组成。七年级下册由10单元，八年级上下册都由十个单元组成，九年级全一册由十四个单元组成。每个单元由Section A,Grammar Focus,Section B,Self Check四个部分组成，每个单元都有一次本单元对应话题作文训练。各部分围绕一个主题开展听、说、读、写的训练，在强调共同发展的同时，各有侧重:Section A主要是听说能力的训练;主要词汇的呈现与练习、相关话题阅读训练及练习。Grammar Focus注重本单元语法的总结和训练；Section B主要是与Section A相结合的听、说、读、写的综合训练;重要词汇和句型的呈现与练习。Self Check引导学生复习本话题所学内容，检测本单元学习内容掌握的情况，目的在于让学生能综合运用本话题里所学到的语言知识及技能，实现用英语来进行解决问题的能力。另外，在每册学生用书的附录里还包含有课文注释、本册书出现过的语法内容概述、词汇表等内容。
2、初中英语教材语法编排内容及特点
人教版Go for it教材针对点为我国初中英语课程的基础性、以汉语为母语学生学习英语的特点和困难，在编排上能比较系统地、递进地安排语言知识的教学。和语法相关的教材内容和语言材料的取舍和安排贴近现实生活和学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。
教材以话题(Topic)为单位，通过四个部分(Section)的编排方式，在Grammar Focus一
个小节集中归纳和总结本话题中所出现过的语法知识(Grammar )。在每个单元的Self Check中复习本单元相关的语法练习用以巩固所学到的语法知识。另外，教材在每册书的附录中会归纳列举出该册书中所出现的语法知识的定义及相关例句。
本论文将总结人教版共5册学生用书中有关语法项目的知识内容，以每个话题为单位，列举出其各自的语法目标及教材中与之相关的语法内容。通过分析该总结中所展现的语法项目分布及内容描述，结合《义务教育英语标准》中规定的语法项目表、教材编写的科学性原则，可以看出人教版英语教材的语法编排特点有:
（1）、注重基础细节，同时涵盖语法项目比较全面。
《人教版版初中英语》教材所设定的适用对象为七年级英语基础接近二级水平要求以及未达到二级水平要求的中国初中学生，相当于是零起点，因此在语法编排上特别注重基础语法即词法的设置。如:关于名词、代词、数词、介词、形容词、副词、冠词、动词的基本种类等内容均安排在初中起始年级，句子种类的内容也安排在七年级，这些均为语法的基础性知识，是学生学习英语语言时必须要了解的。整套教材中出现的语法内容基本涵盖了《义务教育英语标准》中所规定的语法项目，其中在九年级Unit 8 中出现的“情态动词”和Unit 9中出现的“定语从句”两个语法项目则是高中英语语法内容的提前呈现。但是，关于“及物动词和不及物动词”这个语法项目却未在教材中单独呈现，只是在“简单句的基本句型”中一带而过。
（2）、编排顺序合理，重点语法有一定的复现率。
整套教材在语法项目的安排上是遵循了由浅入深、由易到难的循序渐进科学性原则。如:七年级的语法项目均为基础词法及基础句法，八年级的语法项目则逐渐过渡为较难的动词种类(情态动词)、动词时态(一般将来时、过去进行时)、非谓语动词、简单句的基本句型等，九年级的语法项目则主要集中在被动语态、主从复合句、情态动词等重难点语法项目上。在语法内容的复现性上，我们可以看到动词、句子种类、简单句的基本句型等语法核心项目的编排是贯穿于整个初中阶段的，其中在九年级最后一个单元还安排了各类从句及各种动词时态的复习。
（3）、语法呈现情景化，突出语言的交际功能。
《人教版初中英语》教材主要在上下文语境中呈现语法内容，一个语法项目 会多次在课文中出现，最后在“Grammar Focus”部分集中呈现，通过完成练习的方式引导学生复习归纳本话题所学语法知识。如:八年级上册Unit 1 where did you go on vacation?的语法项目为“使用一般过去时表示过去所发生的事或行为”，在该“Grammar Focus”部分，其表现形式为:
Where did you go on vacation? I went to New York City.
Did you go out with anyone? No. No one was there. Everyone was on vacation.
Did you buy anything special? Yes , I bought something for my father.
No, I bought nothing.
How was the food? Everything tasted really good!
Did everyone have a good time? Oh, yes. Everything was excellent.
教材通过任务型活动设计带出语法内容，让学生在

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