书法与育人
2015-08-07 12:35阅读：
书法与育人
——谈在书法学习中全面提高学生的综合素质与能力
福建省永泰县葛岭中学 黄德舜
摘要：本文就书法与育人的关系，从书法与学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美六个方面的紧密联系，摭谈书法对提高学生的综合素质与能力，培养学生的人文精神与良好的道德品德等方面的重要作用。
关键词：书法 育人
综合素质 做人 求知
劳动 生活 健体
审美
联合国教科文组织曾明确提出，要全面提高学生的素质和能力，应着重引导学生逐步做到“六个学会”，即：学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体，学会审美。在以素质教育为着力点进行教育教学改革的形势下，书法作为素质教育的重要内容，以其丰富的精神内涵，深厚的文化底蕴、全面的技能因素等与“六个学会”有着极为紧密的联系，对提高学生的综合素质与能力，培养学生优秀的人文精神与良好的道德品质等都起着十分重要的作用。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国的语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握需
要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语文文字。”要求七至九年级学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”；应“临摹名家书法，体会书法的审美价值”；“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。下面结合本人三十多年的教育教学实践，就书法与育人这一问题谈几点拙见。
一、书法深厚的精神因素，独特的德育功能与学会做人。
“做人爱国第一”。中国书法，秦汉至今，历史悠久，源远流长，是中华民族光辉灿烂的艺术奇葩，书法已成为中华民族的“民魂国宝”。鲁迅先生说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才能进步！”进行书法教育，正是要使学生从中体验民族的精神与魂魄，引导他们热爱祖国及其悠久灿烂的文化。
历代书法家人品高尚，并以书法寄情言志、报国忧民，成为我们做人的楷模。唐代书法家颜真卿对国家、民族忠贞不二，其书法自然也显现出了笔势雄浑、体态宽博、质朴敦厚的强烈风格。王羲之为老婆婆书写扇面的美谈，郑板桥“夜阑卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”的佳句等等，都在教育、激励着我们如何去做人。
清代刘熙载说：“书，如也，如其学、如其才、如其志，总之曰如其人而已”。可见，学习书法达到较高的层次，自然会把自己的才学、人品、志向等融于其中。因此，我经常为学生举办书法讲座，介绍中国的书法历史，著名书法家的故事，硬笔书法的基本知识等，要求学生写好硬笔字，完成好每一次作业，向学生灌输学书与做人二者是紧密关联、融为一体的理念，把书法中的人格因素与如何做人贯穿、融合起来，提高学生做人的品格。
二、书法独特的造字方法，高深的启智功能与学会求知。
汉字与其他文字有着明显不同的创造方法，它最初采用象形的手法，通过对客观事物形象的高度概括与集中，运用简练的线条描摹物象，进而创造出文字，“书画同源”即是这个道理。汉字逐渐发展由象形进而出现会意字、指事字、形声字等，因而汉字本身的创造过程也是一个对外观事物进行高度抽象概括的过程，汉字本身也就具备了独特奇妙的造型、会意、传种的因素，使我们在书写、认识、钻研的同时，自然地锻炼了分析、思维、抽象、概括的能力。而书法高远的意境，更需要具有丰富的想象力和开拓思想，加之书写时又必须具有高度的协调技能与反应能力，从而综合促进人脑与智力的开发。
书法作为线条艺术有着丰富而奇妙的变化，其长短、粗细、浓淡、疾徐、枯湿等姿势各异、变化万千。我们在书写时，要认真准确把握这复杂微妙的线条变化特点，久而久之，可提高观察能力及分析判断能力。书法中还蕴含着中国几千年来朴素的哲学思想、辩证原理等，其中讲究阴阳、藏露、轻重、疾徐，虚实相生、黑白相间、计白当黑等，寓变化于统一之中，涵盖深广，内容丰富，通过这些要素的学习，可使人的思维更具灵活性，更能充分地认识和把握复杂多变的外界事物，增强分析、驾驭、解决问题的能力。
三、书法勤苦磨练的精神与学会劳动。
学习书法必须具有勤奋刻苦、锲而不舍的精神，历代书法家无不如此。这对于教育及培养学生劳动思想、劳动观念等，无疑会大有启发。书法练习讲究法度、程序，特别学习楷书更要工工整整，一丝不苟，合乎程式、章法。而各种各样的劳动同样要高度认真、遵守规章。因而练习书法与培养学生良好的劳动习惯，有着潜在的紧密的关联。书法讲求技法技巧，一点一画，一提一按都务求娴熟精致，而这一技能的培养正是书家深谙笔墨纸砚等工具性能，长期训练的结果，如庖丁解牛，在游刃有余间挥写自如。在学生劳动技能的培养与训练中，同样应如书法一样“先利其器”，然后训练技能，熟悉技巧，从而最终享受收获的喜悦。
四、书法源于生活的实质与学会生活。
生活是艺术的源泉，而艺术使我们更加热爱生活。唐代书法家张旭就是一个善于向生活学习的人，他见挑夫争先恐后的赶路，便悟出书法也应讲求错落有致，听到鼓吹音乐便悟出书法的节奏变化，看公孙大娘舞剑器便想到书法中更需要奔腾的气势与流畅的线条。可见一个书法家必然要用心观察体验生活，而这正是我们要学会生活的首要前提。学书者需“明窗净几以和其神”，笔、墨、纸、砚要放置有序，有条不紊，写字完毕要把物品摆放齐整，毛笔冲洗得干净如新，这都要养成持久而良好的习惯，生活习惯的培养正与之相通。通过书法书写习惯的养成可同步进行学生生活习惯的培养，两者紧密衔接，相互促进，就会不断提高学生的综合素质与能力，使其以正确的观念、乐观的心态、良好的习惯等关心生活、热爱生活、创造美好的生活。
五、书法显著的健身功能与学会健体。
书法是我们修身养性的上佳手段，其运笔如同运气，而书写时又需全神贯注，专心致志，正可引导学生克服学习上浮躁、任性、潦草、马虎等不良心理。汉代蔡邕说：“夫书，先默坐静思，随意听适，音不出口，气不盈息，沉密神采，如对至尊，则无不善矣”，可见书法与身心修养有着尤为紧密的关联。
另外，进行书写时还必须养成正确的姿势，坚持做到“身正、背直、臂张、足稳”等，久而久之即可锻炼学生健美的身材。
六、书法超凡的审美特质与学会审美。
中国书法寓含着丰富的美学因素，具有超凡的审美特质。造型上，诸如点画线条的姿态美、结体布局的构成美等；风格上，诸如颜真卿的挺然奇伟之美、怀素狂放不羁之美、柳公权骨鲠气刚之美、金农淳古方整之美、吴昌硕苍劲雄浑之美等等；意境上，诸如飘逸美、奇崛美、清秀美、险劲美、超妙美、朴茂劲拔之美、奇肆萧散之美、洒脱柔韧之美等等。鲁迅先生说：“它不是诗却有诗的韵味，它是不画，却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。在书法学习中，教师要引导学生在对书法的观察、学习、临摹、创作中，充分认识、体验书法丰富的审美因素与内涵，在长期的书法训练中由感性到理性，由浅层到深层，由识形到知意，不断得到美的体验与愉悦，从而陶冶情操、升华情感、净化心灵，获得上进的力量。由此可见，把书法教学作为让学生认识美、感受美、领悟美、表现美和创造美的能动过程，也正是让学生学会审美的过程。
我在平常的语文教学中，对那些考试成绩优异，认真及时地背诵诗文，出色完成作业，各方面表现突出的学生，经常会书写中堂、条幅、横幅、扇面等书法作品作为奖品赠送给这些学生。每逢寒假前夕，我就给学生讲解春联的有关知识，并书写春联、书法作品奖励给那些在语文学习中的出类拔萃者，没有获奖的同学都力争考出好成绩，以获得老师的“墨宝”为殊荣。二十多年来，每年春节前夕，我都会搬一张桌子，带上文房四宝走上街头书写春联，自己的一副副春联走进了乡村城市，走进了千家万户，这样既提高了自己的书法水平，又丰富了城乡的文化生活，还获得一定的“润笔费”，用来购买文房四宝、法帖、订阅书法报刊杂志等。同时还让所任教的学生们到我书写春联的现场，感受书法的氛围及社会功用，使学生领悟到书法在人民群众生活中表现美和创作美的作用，让他们切身地认识到写好字的重要性。如此的身体力行，往往会起激励和鼓舞作用，学生中写好字、做品德高尚之人的愿望就更加强烈了，从而收到良好的教育效果。
总之，书法作为中国特有的传统文化之一，历史悠久，源远流长。作为人们表现心灵的方式和审美对象，涵盖深广，奥妙无穷，包融着丰富的技能技巧、审美因素、情感理念等。多种因素的整合与融合，相辅相成，紧密关联，可以在全面推进素质教育中，发挥它独特而久远的功用。因此，当前我们应当在中小学中普遍开设书法课程，以加强青少年对祖国传统文化的了解与熏陶。
参考文献：《古代书论咀华》
《草书入门》
邓散木《怎样临帖》
《书法》
《鲁迅全集》 《学书指要》
《书法报》 《中国书法》
《中国钢笔书法》
《中国传统文化萃要》
刘勰《文心雕龙》
（本文已编入福建省福州市教育局主编的《书法教育论文集》）
