怎样写童话——《倒走的闹钟》【摘自别人】
2013-01-11 15:52阅读：
如何辅导孩子写好童话
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童话《倒走的闹钟》的写作指导
星雨爸爸原创
很多家长问我，为什么才读一年级的星小雨写的童话就会这么好？有没有窍门？我的回答是：“孩子要对写作感兴趣，要拥有一定的想象力，当然，还需要对孩子进行恰当的写作辅导。”
下边我想以星小雨的童话《倒走的闹钟》为例，讲一讲我是如何一步步对孩子进行童话写作辅导的。
第一步：确定题材
题材的产生是千变万化的，我一般先问小雨想写什么，如果她有自己的想法，那怕是挺幼稚的，一般也是采用她的想法；如果没什么想法，我会提供一些思路给她，比如问她最近有没有碰到什么
怪事，或者问她看到某样东西、听到某件事情会有什么想法；如果还没有想法，我会直接给她出几个题目让她选一个；如果她对这几个题目都没什么想法，我也不会逼她硬写，就让她今天别写了，改天有了想法再写。
《倒走的闹钟》这个童话源于星小雨自己发现的一件怪事，她说看到家里的一个挂钟倒走了一下再正走，当时我和她妈妈都不相信，对着这个钟观察了很长时间都没发现有什么异常，结果这个事情就不了了之了。后来到了她的写作时间，她先讲了一个童话，我觉得故事太平淡，就问她能不能编一个比较神奇的事情给大家听，她就想到了这个倒走的钟，说想编到故事里去。
第二步：编写概要
小孩子写故事有个很难克服的缺点，那就是“天马行空”，因为他们缺乏缜密的思路，一般讲到那里是那里，到后来就不知道如何自圆其说，所以帮助他们养成编写故事概要的习惯是进行写作辅导的重要一步。
请大家不要认为编写故事概要是一件很麻烦的事情。我的理解是：写故事、写小说无非都是在扩写概要。写短篇故事就是在把一件只要几句话就能说清的事情扩写成一个故事，写长篇故事也就是把一些预先编好的内容纲要分段扩写成故事，所以写作不过是在玩一个不脱离主题的文字类扩写游戏。
星小雨口述的《倒走的闹钟》故事概要是这样的：
“有一个闹钟本来挺好的，喜欢正着走，后来很顽皮就倒着走，结果坏了大事，后来小闹钟变好了，他不再倒走了。”
我听后觉得情节不错，不过我觉得最好能让小闹钟接受一些教训，我把这个问题向星小雨提出，结果她说：“小闹钟太顽皮，就把它扔到垃圾堆里闻臭气”
第三步：产生初稿
有了故事概要，我就让星小雨开始口述故事，我给她电脑打字，她边想边说，最后有了这样一个文本初稿：
从前有一个小闹钟,他本来天天都能很好地为他的小主人们服务,后来他觉得越来越烦，他就开始顽皮,他倒着走路，觉得这样挺好玩。
小动物们不喜欢他这样顽皮,就把他扔到了垃圾堆里。
垃圾堆里有臭味，还有很多脏东西，小闹钟觉得很难受。一只破盒子问他：“你怎么跑到垃圾桶里来了。”小闹钟说：“小动物们不喜欢我，他们可真够坏的！”
过了好多天,一个小男孩把他拿了出来带回了家,小闹钟已经受够了苦,
决心要做一个好闹钟，就不再倒着走了，还天天叫醒小男孩，小男孩和小闹钟成了最好的朋友。
第四步：补写情节
我觉得这次星小雨发挥得不太好，这个初稿情节发展太快，缺乏细节描写，于是我便让她再补写一些内容。
当然，我不会直接告诉孩子具体应当如何补写，觉得这样会影响到孩子的创造力。我只会提示她一下那些地方需要补写，由她自己来组织语句。
我这里所说的“补写”是指补写一些具体化的细节，而不是指增补新情节。下边我就提供一些我是怎么从初稿中寻找补写地方的思路，再讲一讲我是如何进行提示的。
我一般先用启发性提问方式，使用的是一些公式性的套话：如“你觉得这句话是不是太简单？”“这句话那里没写清楚？”“这里能不能再加点什么？”如果孩子还是搞不懂的话再用下边例子中的直接提问方式。
1
原文：从前有一个小闹钟
为何补写：觉得文中小闹钟出场太快，缺乏故事性，有一个来历可能更好。
直接提问：动物们是如何得到小闹钟的呢？
改写文：有一个猫婆婆，她很老了，捉不动老鼠了，她就把自己的小闹钟送给了森林里的小动物们。
2 原文：他本来天天都能很好地为他的小主人们服务
为何补写： 觉得文中没有写出小闹钟为小主人服务的具体细节。
直接提问：小闹钟是如何“很好”地为小主人们服务的呢？
改写文：小动物们很喜欢这个闹钟，因为每天一到早晨，小闹钟就会大叫:“快起床了！快起床了！”这样他们上学就不会迟到了。
3 原文：后来他觉得越来越烦。
为何补写：觉得文中没有说出越来越烦的具体原因。
直接提问：为什么小闹钟会烦呢？
改写文：后来小闹钟天天叫，他自己觉得好烦。他想：现在小动物这么多，我要叫这么多次，叫得我喉咙都哑了，真吃力啊！
4
原文：小动物们不喜欢他这样顽皮,就把他扔到了垃圾堆里。
为何补写：觉得小动物们把小闹钟扔到垃圾桶里比较突然，需要具体写有一件后果比较严重的事情。
直接提问：为什么小闹钟倒走后就被丢掉了呢？有没有什么具体原因？
改写文：有一天小动物们要五点起床出门旅游，小闹钟没有叫醒他们，还让他们看错了时间，结果小动物们赶到机场，飞机早就开走了。小动物们很伤心，就把小闹钟丢到了垃圾堆里。
5
原文：过了好多天,一个小男孩把他拿了出来带回了家。
补写原因：觉得文中没有写出小男孩发现小闹钟的原因。
直接提问：小男孩是怎么发现小闹钟的呢？
改写文：过了好多天，有个小男孩在垃圾堆那里玩，看到了小闹钟，觉得挺好玩，就把他拿回家放在床头
第五步：修饰成稿
小孩子写的童话故事和大人写的童话故事区别挺大的，小孩子的故事有自己的童趣和特点，所以我还是要强调一下：不要用大人的眼光直接告诉孩子该如何修饰自己的作品，只要提示一下，孩子会做得很好。
我一直认为故事主要在于情节，修饰一定要掌握分寸，尤其是小孩子的写的作品，值得斟酌的地方肯定会有很多，但我情愿这个作品不修饰也不要过度修饰，否则会破坏作品的原汁原味，从而失去孩子的情趣，可谓得不偿失。
《倒走的闹钟》中修饰得也不多，我提示了三个地方，让星小雨做出修饰，后来一共才增加了十个字。
1
原文：垃圾堆里有臭味，还有很多脏东西。
修饰文：垃圾堆里有一阵阵地臭味，还有很多脏东西。
说明：增加了“一阵阵”三个字，让臭味更形象化一点，其实还可以想出更好的词语，但星小雨毕竟才读一年级，词汇量较窄，所以不做强求。
2
原文：小闹钟说：“小动物们不喜欢我，他们可真够坏的！
修饰文：小闹钟气呼呼地说：“小动物们不喜欢我，他们可真够坏的！”
说明：增加了“气呼呼地”四个字，这是针对小闹钟被丢进垃圾堆后的心情来进行形容。
2
原文：小男孩和小闹钟成了最好的朋友。
修饰文：小男孩很高兴，和小闹钟成了最好的朋友。
说明：增加了“很高兴”三个字，这是针对小男孩心情来进行形容
好了，最后让我们来看一下《倒走的闹钟》的成稿：
童话：倒走的闹钟
一年级 星小雨原创
有一个猫婆婆，她很老了，捉不动老鼠了，她就把自己的小闹钟送给了森林里的小动物们。
小动物们很喜欢这个闹钟，因为每天一到早晨，小闹钟就会大叫:“快起床了！快起床了！”这样他们上学就不会迟到了。
后来小闹钟天天叫，他自己觉得好烦。他想：现在小动物这么多，我要叫这么多次，叫得我喉咙都哑了，真吃力啊！于是他就不再叫了，而且开始倒着走路，觉得这样挺好玩。
有一天小动物们要五点起床出门旅游，小闹钟没有叫醒他们，还让他们看错了时间，结果小动物们赶到机场，飞机早就开走了。小动物们很伤心，就把小闹钟丢到了垃圾堆里。
垃圾堆里有一阵阵地臭味，还有很多脏东西，小闹钟觉得很难受。一只破盒子问他：“你怎么跑到垃圾桶里来了。”小闹钟气呼呼地说：“小动物们不喜欢我，他们可真够坏的！”
过了好多天，有个小男孩在垃圾堆那里玩，看到了小闹钟，觉得挺好玩，就把他拿回家放在床头。小闹钟已经受够了苦，决心要做一个好闹钟，就不再倒着走了，还天天叫醒小男孩，小男孩很高兴，和小闹钟成了最好的朋友。
